目前,随着新课程改革的逐步推进和互联网技术的高速发展,人们希望能够把这项高新技术应用于教学之中,因而产生了很多新的教学理念,同时教学模式也发生了巨大的变化,各种教学手段也越来越丰富起来。翻转课堂教学模式是一种颠覆传统的新型教学模式,翻转课堂即是要求老师创建教学视频,学生通过互联网在家中或课外观看视频的教学内容,然后在课堂上跟据老师的讲解和同学们之间的相互交流的这种教学模式。通过这种教学模式的转换把“翻转课堂”搬到教室中来,翻转课堂对传统的教学课堂的教学时间进行了调整,主要包括课前教学时间和课下作业单独完成,在课堂里学生和老师可以相互探讨,对任何问题都可以各抒己见,主要目的是为了课堂知识的消化,从而实现知识的传授。在参考大量相关优秀研究成果的基础上,本文分析了翻转课堂的基本概念和理论基础。根据翻转课堂教学过程,以内蒙古包头市第六中学作为研究对象,采用行动研究、访谈、问卷调查等研究方法,选择高中化学教学中“离子反应及其发生条件”的内容作为教学实践。通过在教学中的前测、后测、课堂效果和学生交流,探索翻转课堂在高中化学课教学中的应用。通过分析发现,翻转课堂教学使学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习,提高学生对化学学习的兴趣,学生的自学能力和解决问题的能力也可以得到提高。同时“翻转”增加了学习中的互动,提高了学生的学习兴趣,有助于培养学生的独立性和合作性,促进学生的全面发展。化学教师的信息素养能力和综合能力的培养是非常重要的。为了解决实践中所出现的相关问题,本人认为在高中化学翻转课堂的模式中必须遵循资源的合理应用,自主教学和针对教学性原则。在平台管理方面建立科学的监督机制。希望能够通过对翻转课堂在高中教学中的应用研究,为相关研究人员提供一定的参考价值,同时也为一线教学工作者提供可借鉴的方法。