当今，人们获取信息的途径多种多样，可以口语，可以书面，甚至肢体语言交流，比如眼神交流，可谓“眉飞色舞”，“明察秋毫”。有数据表明，人们获取的知识70%用眼，20%用耳，其余10%用于其它。阅读是知识增长，获取信息的主要途径，阅读理解能全面考察学生的词汇量、阅读速度和理解能力。阅读是词汇、语法、篇章和文化知识的综合应用，也是听、说和写的形式和发展的基础，因此，阅读能力的培养是中学英语教学的中心目标。但是，许多同学学习了英语很多年，还是很难掌握文章的整体内容，有很多的问题需要在未来的英语课堂的得到解决。目前在我国高中，教师是课堂的主导力量，学生很难提高阅读能力，学生们在课堂上很难真正的提高阅读水平，如何改变教师唱独角戏的课堂现状，如何提高学生的阅读能力，这些都成了困扰英语教师的一个棘手问题。对此，笔者做了实证研究，将交互式阅读教学应用到高中的英语课堂当中，体现学生的主体地位。交互式英语教学法，是指师生之间、同学之间以及学生与阅读材料之间的相互交流。在此模式下教师不再是课堂的主宰者，而是学生的帮助者、学习的促进者即首席学习“官”（team one student），学生要凭借自己的能力来解决阅读中遇到的各种问题。本论文从五个方面作了阐述。首先阐述交互式教学法的理论依据和文献综述，其次是过程实施，然后是实证分析，最总得出结论。试验班级为锦州一高中二年级5、6班，由同一教师授课。实验班采用交互式教学法，控制班仍采用传统教学法教学。通过前测，后测，采用SPSS统计软件进行数据分析，得出了好的结论。结论表明交互式教学法提高了学生的阅读能力，从而提高了英语卷面的分数。分数提高了，学生们的自信心就提高了，自信心提高了，从而达到高中英语教学的最终目标。交互式教学是提高学生阅读水平最好办法之一。将交互式教学法应用在高中英语阅读教学中是可行和可持续的。由于实验的时间仓促，学生的数量小，教学条件不甚优良等诸多不利因素，教学实践还有一些不足。仅希望文章能够给英语阅读的教学提供一些参考和帮助，起到抛砖引玉的作用，希望更多的中学一线教师和教育工作者们能够继续做进一步的探索和研究，给未来英语阅读的教学提供更好、更多、更有效的实用方法以真正提高我国中学生英语阅读能力。