教育评价是英语教学中的一个重要环节,但传统的英语课堂教学评价方式己不能适应学生发展的内在要求,需要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,使评价有助于改进英语课堂教学,有助于英语教师专业素质的提高,有助于学生获得学习的成功”基于以上考虑,本研究以形成性评价的理论为基础,结合大学英语视听说教学,在自己所任教的班级进行一项行动研究,针对视听说课上以听力为主现象,改变“哑巴英语”的课堂状态,旨在培养学生对口语学习的兴趣,提高口语能力,改善他们的学习态度和行为,提升他们的学习自信心。同时,在实践中探索大学英语视听说课的教学的有效途径。本研究遵循了行动研究中的确定问题、拟定计划、实施行动、总结评价的基本研究方法。行动研究分为三个阶段进行,第一阶段主要是进行了必要的准备,通过问卷调查、学生访谈、课堂观察等形式,确定了研究的问题并制定了实施计划。第二阶段开始了第一轮的行动研究,通过形成性评价在诸如值日报告、看图说话、小组讨论等各种口语活动中的运用,不断尝试和调整评价的内容和方式。第三阶段主要是在分析和总结前一轮行动研究的不足之处后,进行第二轮的行动研究。通过整个学期的教学实践和行动研究,结果表明：在大学英语视听说教学中运用形成性评价,在一定程度上促进了英语学习,增加了师生互动,提高了学生的英语口语表达能力;它不仅帮助学生转变了视听说课学习观念,而且有效提升了学生的合作能力、自主学习能力等。此外,教师本身也转变了教学评价的观念,提高了英语口语和教学技能,促进了自身的专业成长。当然,由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足,本研究还有待于进一步完善和发展。