美国控制论专家札德受模糊语言的启发,于1965年创立了模糊集合论。这个理论自诞生以来,对语言学的研究产生了重要影响。模糊语言学就是在运用模糊集合论研究模糊语言中产生的一门新兴学科。它为语言学诸学科提供了新的研究方法。语言的模糊性是普遍存在于人类言语交际中的语言现象,是人类自然语言固有特征,当然这种现象在英语教学中也不例外。目前学者们对语言模糊理论的研究做了大量的努力,但是将模糊理论的研究运用于英语教学实践的还不多见。一般来说,由于长期受结构主义的影响,英语教学中过分强调语言形式,而往往忽视语言形式的语用功能;由于在教学观念上被传统的二值逻辑所左右,一直很难探索出更加有效的教学方法,这便有可能是导致英语教学进展缓慢的重要原因之一。解构语言的模糊性,在教学中重视语言模糊性的语用功能,似乎为我们带来研究有可能更新教学观念和改进教学方法的新思路。本文试图以模糊理论为指导,通过对模糊语用功能的分析来探讨英语教学中的语言模糊性,强调根据语言模糊的特点,在教学中遵循模糊原则的重要性,并根据外语教学要以语用知识的传授为重心,以语用能力的培养为宗旨的教学原则,探讨模糊的语用功能在英语教学中的重要性和必要性,并通过有关模糊语用知识的问卷调查,掌握学生们对这些知识的了解状况和使用这些知识的意识,并了解模糊语用知识对其学习可能产生的影响。通过对参加问卷调查的学生的语用知识调查结果和其大学英语四级考试成绩的综合对比分析,我们发现一般来说那些对模糊的语用功能知识有所了解或有语用意识的学生,其英语四级成绩都偏高。这从某种意义上说明模糊语用知识对学生的学习成绩的提高有很大帮助和促进作用,英语教学中学生们需要系统地掌握这些知识,从而证明了在英语教学中将模糊语言语用知识列入教学内容的重要性和必要性。这样便有可能使学生在学习中更新学习观念,弄清自然语言的固有特性及其关系,提高学习效率和运用得体语言的能力。