当今数学课堂教学实践中大部分教师仍以课时为单位组织教学,此种教学设计易导致学生掌握的知识碎片化,不利于形成完整的知识结构体系,且过分关注分数导向,忽视了情感态度及核心素养的培养,与当前所提倡的课程理念背道而驰。同时,以课时为单位的教学设计易使教师局限在课时所包含的具体内容中,缺乏对教学的整体把握,因此亟需改变教学现状。为了有效促进学生发展,《普通高中数学课程标准（2017年版）》从教学设计和实施的几个主要环节提出了数学教学建议,而落实这些建议的关键是实施单元教学。单元教学强调基于整体视角重构知识体系,引导学生自主探究,对培养学生能力以及提高核心素养具有重要意义。鉴于此,以“直线与平面平行”主题单元为例,开展高中数学单元教学设计的案例研究,可为一线教师教学实践提供参考。本研究首先运用文献研究法,通过查阅国内外关于单元教学设计的相关文献,明确单元教学设计及数学单元教学设计的内涵,并梳理相关研究。其次,在已有研究的基础上,结合数学学科的特点,从高中数学单元教学设计的指导思想、原则、类型、实施步骤等四方面开展高中数学单元教学设计的理论研究。再次,通过访谈法,围绕“教师对数学单元教学设计理论层面的理解、教师对‘直线与平面平行’单元教学设计步骤的了解、教师实施‘直线与平面平行’单元教学设计的情况”三个维度访谈一线教师,获得当前“直线与平面平行”单元教学设计的现状,为本研究奠定基础。最后,运用案例分析法,对“直线与平面平行”单元教学设计的各操作环节进行分析,形成单元教学设计。总体回顾,本研究的结论主要有以下三方面:1.通过开展高中数学单元教学设计的理论研究,得出以下结论:（1）高中数学单元教学设计的指导思想主要有整体化思想、体现核心素养进阶。（2）高中数学单元教学设计应遵循的原则主要有整体性、循序渐进、以学生为本、创造性、发展性。（3）高中数学单元教学设计类型主要有基于数学核心知识开展的单元教学设计、基于数学思想方法开展的单元教学设计、基于数学学科核心素养开展的单元教学设计。（4）高中数学单元教学设计的操作步骤包含分析内容选择主题、基于主题构建单元内容体系、分析教学要素、编制教学目标、设计教学流程、评价反思及改进。2.通过访谈当前一线教师对高中数学单元教学设计的了解及“直线与平面平行”单元教学设计实施情况,得出以下结论:（1）在对单元教学设计的理解层面,大部分教师能够抓住数学单元教学设计的整体性特征,且了解其开展步骤,而有些则教师缺乏整体单元理念。（2）在对“直线与平面平行”单元教学设计具体步骤的了解方面,存在以下问题:首先制定单元教学目标时缺乏重点,部分教师未处理好单元目标和课时目标的关系,且课时目标之间缺乏关联性。其次评价单元教学效果时,部分教师的评价手段略显单一,所得到的评价效果不够全面,忽略了每个学生的平时变化。（3）在实施“直线与平面平行”单元教学设计方面,有3位受访教师收获了良好的效果,例如,学生在建构知识体系时能抓住知识间的联系、在探究过程中能够深刻理解并掌握数学思想;另外4位教师则认为效果不理想。同时教师也有些许困惑,比如:对进行单元教学设计时教师的能力及精力存在疑虑、对如何有效开展单元教学设计存在困惑。3.运用案例分析法,对高中数学“直线与平面平行”单元教学设计的步骤加以阐述,形成“直线与平面平行”单元教学设计。