近几年，随着中职学校办学规模的不断扩大和学生人数的不断增加，生源素质整体下降。在中职课堂，学生厌学，数学难教已是各中职数学课堂教学中的突出的共性问题和困境。同时，由于学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力、基础知识等方面的差异越来越大，学生的异质性在数学学科体现得尤为突出。如何提升学生的数学学习兴趣，如何面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，使每个学生都能学有所得，这是中职数学教学必须思考和解决的问题。　　数学教学的主要渠道是课堂教学，在课堂教学中实施分层教学是中职数学教学改革研究的策略之一。目前，分层教学在普通中学已被广泛应用，但在中职学校仍属探索阶段，在实施过程中也还存在很多问题。本研究旨在探索适合中职学校数学学科特点及学生特点的分层教学模式，探讨分层教学在中职数学课堂教学中的具体实施策略，验证在中职数学课堂中实施分层教学的可行性，并对分层教学对学生数学成绩、两极分化程度、对数学学习兴趣和对学生自我效能感的影响进行研究和分析，为中职数学教学改革提供理论支持和可供操作的实践经验。　　本研究采用问卷、观察、文献等方法，分析了中职数学教学现状，研究并总结了在中职数学课堂实施学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、评价分层、反馈调整等分层教学的策略。在此基础上，根据相应的分层策略，设计了具体的教学案例。　　本研究在实验实施过程中采用实验教学与测量相结合的研究方法。研究过程中，在Q市某中职学校13级新生中选取了实验班和对照班各一个，分别采取分层教学和传统教学进行了为期四个月（一个学期）的实验研究。在实验开始和结束时，采用根据初中数学会考大纲和中职数学教学大纲编制的试题对两个班的数学成绩和学习质量进行了前测和后测，采用数学学习兴趣测量调查问卷和自我效能感综合量表对学生的数学学习兴趣和自我效能感进行了测量，并对测量结果进行了比较研究。　　研究结果表明，分层教学是破解目前中职数学教学困境的有效手段，分层教学对解决中职数学教学问题行之有效。通过分层教学可以增强中职学生学习数学知识的兴趣，提高数学成绩，并减小数学学习的两极分化程度，同时可以提升学生的自我效能感。