我国教研室是由20世纪的苏联模式发展而来并沿用至今，它是高等院校中教学与科研最基层的单位组织，对高校的教学改革、课程建设、学科发展以及科研创新起着基础性作用。如今，大多数设有教研室的本科高校仍沿用50年代的三级管理模式，即校——院（系）——教研室，这种管理模式需要教研室能够充分发挥其基本的功能和作用，才能更好地为院（系）甚至高校的整体发展服务。然而，随着大众化教育的深入，高校教研室的功能地位日渐下降，其对教学和科研的功能和作用也不断被削弱，越来越多的问题开始显现。本文以一所地方本科院校（以下称A大学）教研室为研究对象，从激励的视角，基于高校教研室建设的现状，通过激发教师的行为动机，完善教研室的内外部环境，提高教师参与教研室工作的积极性，为教研室的发展注入活力，以构建更符合教研室实际的管理模式，为我国本科高校进一步优化教研室建设提供思路。　　本文的主要结构为：第一，对教研室的地位、功能和作用进行分析，重塑教研室在本科高校发展中的重要性。第二，通过对A大学教研室的整体情况的调查，了解A大学教研室的设置、教师的工作情况以及现有的管理制度。第三，通过对问卷数据的分析，以激励的角度，从教师个人层面和教研室的环境层面分析制约本科高校教研室发展的因素。第四，基于激励视角，将改善本科高校教研室建设的措施分为两个方面，既立足教师的内在需求，又通过完善教研室的内外部环境，以形成合理有效的教研室建设途径。