新课程改革的深入持续开展在一定程度上改变了课堂的旧面貌,不同级别的公开课上呈现出新的课堂气象,但日常教学的常态课堂未能根本性的摆脱“应试教育”的桎梏,“你听我讲”的传统教学的做法在课堂中仍然普遍存在,学生沦为接收知识的容器,课堂是“教案剧”的舞台,这样的教育将成为阻碍社会和个人发展的消极力量。在实践探索中,生成性教学展现出自身的优越性和适切性,它应时代需要而生,虽是发展中的教学,是在探索中不断完善着的教学,但它却为当代的学生和教师带来了及时雨,滋润着处于课堂中“人”的生命成长!本文主要分为以下几个部分:引言部分提出问题,介绍本研究的目的、意义和主要方法。第一部分是对生成性教学的认识,包括生成的界定、对教学的认识、生成性教学的内涵和国内外研究现状。第二部分是“初中化学课堂生成性教学”实施的理论基础,为初中化学生成性教学实践提供理论依据。第三部分是对初中化学常态课堂的现状进行调查与分析,提出初中化学常态课堂不良表现并进行原因探析。第四部分探讨了初中化学课堂教学的生成性策略,分别从教学目标定位、教学策略的选择、教学环境的创设、生成性教学资源的利用角度进行了阐述。第五部分是生成性教学的实践部分,从两个维度进行了生成性教学的具体实践:基于学生个性学习的生成性教学和基于学习情境变化的生成性教学。第六部分论述本研究的结论与反思。