有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一,在其发展过程中形成了自己独有的学科思维方法和策略体系。但是在中学化学中,有机化学基础知识理论性不强,课时较少,但内容较多,如有机物的结构和性质、有机反应类型及同分异构体,这部分知识涉及到中学有机化学核心知识的绝大部分,复杂而且多变,正是由于它的复杂性和多变性,对学生能力的要求自然就很高。问题解决既是是一个高级的学习过程,也是一项创造性的实践活动。研究学生问题解决的思维过程,有利于帮助学生体验和理解科学探究的过程与方法,有利于培养学生的思维能力,提高有机化学的学习质量,有利于发展学生的终身学习能力。有机化学本身就是思维的载体,在研究学生的思维方面具有不可替代的作用。如果仅考察学生的思维能力,而不去分析问题的水平,就很难得到统一的结论。本论文研究的第一阶段是根据有机物官能团题目的复杂程度和问题对学生思维能力的不同要求编制测量工具。第二阶段进行高中生有机化学思维能力的实证研究,根据编制的测量工具探讨学优生、学中生和学困生在有机物官能团类问题解决过程中对题目复杂程度的适应性和思维能力的不同特点。第三阶段尝试寻找提高三类学生解决有机化学问题的思维能力的策略。