本研究是关于中美高中数学课程标准的比较研究。比较对象是中国的《普通高中数学课程标准》(实验)和美国《为了顺利完成大学学业的课程标准—数学与统计》、《马萨诸塞州高中数学课程标准》。本研究采用文献法和比较法从课程目标、课程理念、课程框架和课程设置等方面比较了三个课程标准的相似之处和不同之处,分析各自的特点并尝试解释差异产生的原因。本研究按“新课标”和“马州课标”、“数统课标”所包含的数学专题将三个标准划分为代数、几何与测量、概率与统计、微积分等部分,将两国课程标准中的与这些部分相关的知识加以梳理,进行对等的比较。比较主要从内容的选择和编排方面的相同与不同之处、内容标准的广度和深度等几个维度来展开,分析各自的特点并尝试解释差异产生的原因。最终得出中美高中数学课程标准比较研究的结论如下:1.中美高中数学课程标准的课程目标体现各自特点:中国侧重“双基”,美国侧重理解;2.中美高中数学课程标准的课程理念在教育公平、学生学习、课程评价和信息技术等方面观点相近,各有侧重;3.中美高中数学课程标准的基本框架相似,编排方式中国采取按照模块划分的方式,美国则采取按年级段或课程的划分方式;4.中美高中数学课程设置都关注学生个别差异,中国采取更加灵活多样的方式提供学生选择的机会;5.中美高中数学课程标准内容选择都体现以函数为纲的思想,中国侧重选择函数的具体应用而美国侧重加强研究函数的方法;6.中国高中数学课程内容标准编排的方式都以螺旋上升方式为主,根据内容的特点采取灵活多样的编排方法。这些比较研究的结论为我国的数学课程改革提供如下启示:1.数学课程应在继承和借鉴中不断发展;2.数学课程标准的制订应以研究为基础注重促进学生发展;3.我国应完善教师教育体系提高数学教师专业发展水平;4.我国应建立科学合理的学生数学学业成就评价体系。