国家的发展,民族的振兴,离不开人才,人才的培养在于教育。教育是一种培养人的社会活动,在教育活动的诸要素中,教师与学生是其中最基本、最重要的要素。而教育的成效如何,在一定程度上又取决于师生关系,师生关系不仅关系到教育教学的效果,同时还关系到学生的成长。初中生处于身心发展的特殊阶段,这些生理和心理上的变化势必会对其师生关系产生影响。而我国每年都有很多毕业生进入教师队伍,新任教师刚刚走上工作岗位,面对突然地角色转换,难免会感到不适应。对于新任教师来说,除了尽快适应教学工作,处理好与学生的关系也是非常重要的。在强调促进新任教师专业发展的今天,尽管新任教师师生关系在教师专业发展领域占有一席之地,但关于新任教师师生关系的研究深度明显不足,基于此进行初中新任教师师生关系的研究是十分必要的。本研究主要通过文献研究法、问卷调查法和访谈法对大连市四所初中新任教师师生关系进行调查研究,以亲密性、支持性、满意度和冲突性四个维度为依据,对初中新任教师师生关系的现状进行分析。根据调查结果发现当前初中新任教师师生关系存在以下问题:四个维度相比较,支持性维度相对较差;亲密性维度中,课后新任教师主动性较差;支持性维度中,新任教师创造沟通机会相对不足;满意度维度中,新任教师的课堂有序性较差;冲突性维度中,新任教师控制自身情绪能力较差;在不同性别比较中,新任教师和男生的冲突高于女生;在学段比较中,新任教师和初二年级学生的冲突高于其他年级;在不同地域比较中,城市教师使学生满意度低于乡镇教师。通过对初中新任教师和学生的访谈,笔者从以下四个方进行归因分析:其一教育行政部门及学校方面因素,包括教育行政部门对新任教师的培训缺少针对性和学校给新任教师布置的工作负担重,导致师生沟通机会不足;其二新任教师自身方面因素,包括新任教师角色转换的失当、控制自身情绪能力不足和师生之间缺乏非正式沟通;其三学生方面因素,包括初中生心理发展阶段特征导致与新任教师冲突多和男女生性别差异导致新任教师与男生冲突多于女生;其四家庭方面因素,包括家长文化背景和理念不同对新任教师的要求不同和家庭教育期待值的差异。针对上述原因,提出如下对策建议:一是优化实习方式,丰富培训内容;二是加强校园文化建设,创造师生接触机会;三是促进新任教师角色转变,加强自身情绪管理;四是减轻教师工作负担,指导教师自我调适;五是理解学生心理发展特征,帮助学生提升情绪管理能力;六是加强家校沟通,为师生关系提供有力支撑。