【摘 要】
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SPOC（Small Private Online Course）是近年来教学信息化产物,为线上线下混合式教学模式提供了重要载体,逐渐受到中等职业旅游学校的重视。然而,目前中等职业旅游学校的教学模式仍较为传统,SPOC等信息教学技术运用不够普遍。《中国旅游地理》作为中职旅游服务与管理专业的核心课程,对培养旅游人才具有重要作用。本研究将基于SPOC构建中职《中国旅游地理》课程的混合式教学模式,以更好
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SPOC（Small Private Online Course）是近年来教学信息化产物,为线上线下混合式教学模式提供了重要载体,逐渐受到中等职业旅游学校的重视。然而,目前中等职业旅游学校的教学模式仍较为传统,SPOC等信息教学技术运用不够普遍。《中国旅游地理》作为中职旅游服务与管理专业的核心课程,对培养旅游人才具有重要作用。本研究将基于SPOC构建中职《中国旅游地理》课程的混合式教学模式,以更好地适应教育教学的需要。本研究采用文献法、问卷调查法、实验法等研究方法,从以下四个方面开展研究。首先,对国内外SPOC和混合式教学的研究现状进行总结梳理,发现基于SPOC的混合式教学能够更好地实现线上教学与线下课堂教学的有机结合。其次,通过问卷调查法对《中国旅游地理》课程的教学现状进行调查分析,指出了混合式教学模式应用于该课程的可行性。结合课程特点与学生学习需求,在建构主义学习理论、首要教学理论指导下,构建了“一中心三阶段十二环节”的SPOC混合式教学模式。借助“智慧职教云课堂”SPOC平台,将此模式应用于《中国旅游地理》课程的教学实践。最后,通过学生成绩对比分析和教学满意度问卷调查,检验混合式教学模式在该门课程中的教学效果。研究结果表明,中职旅游专业学生的满意度较高且学习效果显著,混合式教学模式有利于提高教学效果。本研究为中职旅游专业其他课程的混合式教学实践提供借鉴与指导,对中职旅游相关专业的信息化教学改革具有一定的参考意义。
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