告别独白与灌输,走向对话与研究,是我国教学改革的基本方向。近年来,运用多学科的话语来解读对话教学取得了大量的研究成果,同时对教学理论研究和实践的发展也产生了重要影响。论文拟以生态学的思想和方法为研究视角,综合运用文献分析、田野观察和描述性研究等方法来审视课堂对话教学,以期待获得新的认识。随着基础教育课程改革的不断发展与深化,无论是在对话教学的理论研究还是实践探索中都出现了各种各样的问题,究其影响因素有多种,从生态学视角来看,理论研究主要有四个方面的问题：研究形神分离倾向、研究视角简单化倾向、研究学院派倾向和研究普适化倾向；实践探索中的问题表现为教学主体割裂化、教学内容静态化、教学方法机械化和教学环境封闭化。回应以及走出上述理论研究与实践探索中的症结,其根本便在于基于生态学的视角重新审视与深度省思对话教学的理念究竟何为以及实践样态究竟为何。从生态学的角度看,对话教学是一个特殊的生态系统,对话教学生态系统具有整体性、开放性、动态平衡性、多样性、生成性等生态特征。在生态学视角下从对话教学目的观、内容观、方法观、过程观、评价观、环境观、师生观等七个方面重新理解对话教学,旨在使对话教学的生态性得到张扬,形成生态学视角下的对话教学观。在生态学视角下的对话教学观指导下,根据在实践中的对话教学案例,提出开放性对话、差异性对话和共生性对话三种实践样态,以期对理论研究和课堂教学的实践有所裨益。