随着素质教育的普及与推进,教育不仅仅限于传输知识,也承担着培养学生创新实践能力的重要任务。在现阶段的研究中,培养高中生科学素养的文章多种多样,足以看出它的重要性。通过对文献进行搜索与分析,发现利用原始物理问题培养学生科学素养的研究较少。在这些研究中,很少有研究者真正将原始物理问题渗透到教学中,这给想要利用原始物理问题教学的一线教师带来了较大的实施难度。原始物理问题源于生活,源于学生的直接经验,通过在教学过程中渗透原始物理问题,可以打破学生原有的认知平衡,激发学生的学习动机,促进学生掌握新的思路与方法,帮助学生建立起新的认知平衡,这对提高学生的科学素养起到很大的促进作用。本文对如何在教学过程中引入原始物理问题,以便提高中学生的科学素养进行了详细的探究,期望能为实际教学提供一些建议。本文将从以下五个章节展开:第一章绪论部分,详细地阐述了本研究的缘由。通过分析现阶段的教育要求、学生身心发展特点、高考考试大纲要求以及“题海战术”的缺点等几个方面,得出在培养学生的过程中,不能只注重学生的考试成绩,还要注意培养学生的能力、提高学生的科学素养这一结论。通过搜集、整理及归纳文献,分析了国内外的研究动态,确定本研究的研究目的是:如何利用原始物理问题培养高中生的科学素养。第二章对原始物理问题的理论基础进行了系统的分析与阐述。通过分析物理学科的特点以及现阶段教育对中学生的培养要求,总结得出利用原始物理问题培养学生科学素养的可行性。通过查阅分析文献,分别对原始物理问题与科学素养进行了概念界定。第三章展示了编写的两个具有代表性的教学设计。教学设计中展现了详细地授课过程和学生在听课过程中的反应,以及课下布置的原始物理问题作业。在教学授课过程中融入原始物理问题,通过学生在课堂中的表现及解决问题的情况来获得及时反馈,并对教师在布置原始物理问题作业时需要注意的事项进行了说明。第四章详细阐述了利用原始物理问题培养高中生科学素养的研究过程。整个研究实施过程分为三个阶段:前测、原始物理问题的教学渗透、后测。在进行研究前,选取某高中高一年级的四个平行班,其中两个班作为实验组,另外两个班作为对照组。首先对实验组和对照组同时进行科学素养的前测,对测验结果进行分析比对。在接下来一个学期内,对实验组进行原始物理问题的渗透,对照组不进行原始物理问题的渗透,其他因素尽可能控制一致。在学期末,同时对实验组和对照组进行科学素养的后测,分析测量结果。实验结果表明,在教学过程中渗透原始物理问题可以提高学生的科学素养水平。第五章对渗透原始物理问题的方法进行了补充,除了在课堂及课下渗透原始物理问题外,还可通过课外活动以及互联网来渗透原始物理问题。