全身反应法是美国著名的心理学教授James Asher在上个世纪60年代提出来的,已经被用来教授西班牙语、法语、德语和英语等各种外语,并取得巨大成功,在世界上享有盛誉。基于诺贝尔奖获得者Roger Sperry的脑侧分工理论,Asher提出学习一门外语的最佳起点是让语言进入右脑。该理论还结合婴儿习得母语的表现和理论,提出成人可以像儿童那样,甚至更快的学习第二语言：在开始说任何目标语只前,成人可以通过听并表演教师给出的祈使句指令,以实现对语言的理解,当听力理解达到一定量的积累,成人就会理解该语言的运行规律,从而促进听力技能向说和写的转化。于20世纪60年代提出以来,Asher教授和他的同事们就进行了无数的实验,证明了该策略的优势：能实现对语言的快速理解；无压力学习；保持高回忆率。该论文在探索了全身反应策略的相关理论后,就小学英语教学情况和在小学中全身反应教学策略的运用情况,对小学英语教师进行了访谈、调查并对数据进行了分析。笔者发现：教师们在运用多种多样的教学法和教学策略,但是考试方式还是比较传统的纸笔法,教师认为小学英语教学面临的最大困难是学生掌握的简单词汇多,句子少,更谈不上交流。综合分析问卷和访谈结果,大部分被调查的教师在运用该全身反应法,但是不都深入和系统。笔者结合调查结果提出,鉴于全身反应法的巨大优势,推广全身反应法是解决小学英语教学主要问题的必然要求。最后,通过对一年级24名学生进行控制组和实验组的分组实验,笔者分析了实验数据,证明了全身反应教学策略的优势：能实现对语言的快速理解；无压力学习；特别是可以帮助学生保持高回忆率。在总结中,笔者提出,全身反应策略作为一种有效的策略应该被大力推广,所以需要对老师加强职业培训。此外,政府应该采取措施创造更好的小学英语教学条件,例如,减小班级人数,提供更大的教室。