中等职业教育作为中国教育的组成部分，其一项重要的工作就是向我国输出数亿的职业教育劳动者，因此以中等职业教育为基础，中国的经济才得以更好的发展。在现阶段的中职教育中，大部分学生都是中考的失意者，他们的过往学习成绩比较差，学生间的基础素质差异也很大，传统的职业教育仅仅看重学生是否具有实际操作能力与操作技巧，而并未关注学生的综合修养的培养，并且对学生间的个性差异的重视程度也不足，难以适应经济社会对新型人才的需要。随着信息技术的快速发展，翻转课堂应运而生。虽然词汇听起来非常新颖，但是这种教育模式具有很强的适应能力，相对于我国的传统教育，该种教育模式能够极大的激发学生们的潜力，它不仅能够将知识集中在“课堂上”和“课堂下”两个方面，而且还能够促进学生们主动去学习新的知识，或者与同学们合作，积极探讨新的学习技巧。因此，翻转课堂体现了我国教育的根本要求，也冲击了我国教师的教学观念，可以说翻转课堂更适合我国的教育制度。　　本文采用的研究方法有:文献研究法、案例分析法、问卷调查法和实验研究法等。首先，笔者对相关资料进行了查阅，并对翻转课堂的研究现状进行了介绍，同时对翻转课堂在教育体制中的应用进行了分析，并从中受到了一定的启发，接着全面阐述了翻转课堂的理论基础、概念和特征。其次，分析了现有的具有代表性的翻转课堂教学模型，同时，结合四川省盐业学校的实际情况，构建了翻转课堂教学模型。再次，笔者以四川省盐业学校2015级电子技术应用专业学生为调查对象，以《Protel99SE基础教程》课程为例，详细介绍了该课程采用翻转课堂教学的实施过程，并对翻转课堂教学的实施效果进行了调查和分析。最后，通过教学实验，笔者归纳总结了该模型在实际运用过程中遇到的挑战，同时，结合课程的特点，对翻转课堂进行了完善。　　通过本文的研究，为我国中等职业学校电子技术应用专业《Protel99SE基础教程》课程提供了一套切实可行的翻转课堂教学模型。希望本研究能为中等职业学校进行翻转课堂教学提供借鉴。