自我修正是言语输出过程中普遍存在的现象。外语学习焦虑，作为重要的情感变量之一，得到了广泛的关注与研究。在外语学习的四项技能中，口语被认为是最易引起焦虑的一项(Aida,1994)。国内外对于口语焦虑的研究主要集中于探讨口语焦虑对于口语成绩的影响，较少涉及口语焦虑对于自我修正的影响研究。此外，关于外语水平对于自我修正影响的探讨，结果并不一致，可待进一步研究。本研究探讨英语口语焦虑、英语水平因素对课堂口语表达中的自我修正的影响，具有一定的理论意义和现实意义。本研究探讨的问题：1.被试的课堂口语焦虑水平和自我修正的使用情况是怎样？2.英语水平和口语焦虑水平分别对于被试四大类自我修正使用有没有影响，是何种影响？3.英语水平和口语焦虑水平对于被试四大类自我修正使用有没有交互影响，是何种影响？4.英语水平和口语焦虑水平分别对于被试错误修正的三小类有没有影响，是何种影响？5.英语水平和口语焦虑水平对于被试错误修正的三小类有没有交互影响，是何种影响？6.英语水平和口语焦虑水平对于被试总自我修正的使用有没有影响，是何种影响？7.英语水平和口语焦虑水平对于被试总自我修正的使用有没有交互影响，是何种影响？本研究采用Tang Guizhen（2007）的分类，将相同修正包括进来，把自我修正分为四大类：相同修正、不同修正、恰当修正和错误修正。其中，错误修正又分为语音错误修正、词汇错误修正、和句法错误修正。本研究以来自重庆大学的77名大学生为研究对象，其中英语专业36名，非英语专业学生41名，分为英语水平高低两组。先通过问卷调查得到被试的口语焦虑情况值，然后通过课堂录音得到被试的口语录音文本，计算出被试的各类自我修正使用次数，输入SPSS软件进行数据分析，讨论英语水平、英语口语焦虑水平对于自我修正的主效应，以及英语水平、英语口语焦虑水平对于自我修正的交互影响。通过SPSS软件对数据进行分析，获得的结果如下：英语口语焦虑普遍存在于外语课堂中。对于被试的自我修正使用情况，相同修正使用最为频繁。英语水平和焦虑水平因素对被试者自我修正的使用产生影响。英语水平对于被试的四类修正形式使用频率都产生显著差异。英语低水平组被试的相同修正和不同修正频率要显著高于英语高水平组被试，但英语低水平组被试的恰当性修正频率和错误修正频率要显著低于英语高水平组被试。焦虑水平对于被试在相同修正和恰当修正的使用频率上产生差异，对于被试在不同修正和错误修正的使用上差异不显著。焦虑低水平组被试的相同修正频率要显著低于焦虑高水平组被试，但焦虑低水平组被试的恰当性修正频率要高于焦虑高水平组被试。英语水平因素对于错误修正的三类修正类型的使用都有显著的影响，口语焦虑因素对于错误修正的三类修正类型的使用影响都不显著。其中，英语水平越高，句法修正的频率就越高，语音修正的频率越少。英语水平越低，被试的总修正次数越多；焦虑水平越高，被试的总修正越频繁。英语水平和焦虑水平对于所有自我修正分类的交互影响不显著。