当今社会,随着经济和政治的发展,越来越多的人认识到了英语的重要性,也越来越重视学习英语。阅读作为英语四项必备技能之一,在英语学习中起着至关重要的作用。在小学阶段,阅读也是学生获取知识、积累词汇、熟悉句型、培养书面表达能力的重要途径。按照常规的教学方法,在英语阅读教学过程中,教师通常会特别注意词汇和语法的使用,但很少指导学生使用阅读策略,也很少在课堂上与学生进行交流。这将导致学生在英语阅读过程中缺乏对文章内容的全面理解和把握,学生也逐渐失去了学习英语的兴趣与热情。为了解决教学中遇到的问题,本研究将图形组织者应用于小学英语阅读教学过程中,用视觉符号来表达知识、概念、思想或想法,以及它们之间的关系。图形组织者可以将学生看不见的内心活动转化为可见的活动,促进学生对阅读文本的理解。本研究试图解决以下两个问题:图形组织者对小学生阅读能力有什么影响?使用图形组织者后,小学生英语学习兴趣有什么改变?针对以上研究问题,本研究以沈阳市某私立小学六年级两个平行班、共81名学生为研究对象,进行了为期三个月的实验研究。实验班采用图形组织者教学法进行教学,对照班采用常规的阅读教学法。研究过程中采用了测验、问卷、观察和访谈等研究方法。实验后通过对数据的收集与分析发现,实验班学生的阅读能力明显优于对照班学生。此外,实验班学生的阅读态度及阅读兴趣也有明显改变。研究结果表明:(1)图形组织者的教学方法有利于提升小学生的英语阅读能力;(2)图形组织者的教学方法有利于改变小学生的阅读态度、提高小学生的英语阅读兴趣。