随着世界全球化的深入,英语阅读能力的培养已经成为英语教学不可或缺的重要部分。正如《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出的英语学科核心素养,学生的语言知识、语言能力、学习能力和文化意识都是教师关注的重点。而英语阅读正是促进学生全面发展的有效途径之一。在传统英语阅读教学中,许多教师过度关注语言知识的学习,导致许多学生缺乏英语阅读的兴趣、信心和深度阅读的能力。近几年来,词块教学法的出现受到了语言研究者和外语教师的广泛关注。词块由多个半固定或固定的语言结构组成,作为一个整体储存于大脑中,是语言加工和语言教学的理想单位。然而国内学者的研究多集中于词块在英语学习者语言输出方面的作用,如词汇、口语、写作,却很少有人研究词块在语言输入过程中所起到的作用。词块在外语教学中的阅读教学和听力教学方面的研究相对较少。因此,本研究旨在探究词块在高中英语阅读中的应用。本研究以词块理论、输入假说和图式理论为基础,旨在探究词块教学法应用于高中英语阅读教学中的有效性和可行性。本研究选取福州华侨中学高二年级的两个平行班的90名学生作为实验对象,分别为实验班和对照班。采用问卷调查、前后测和访谈作为数据采集方法,使用SPSS分析数据,探究以下三个研究问题:(1)词块教学法能否提高高中学生的英语阅读兴趣?(2)词块教学法能否提高高中学生的英语阅读成绩?(3)词块教学法对高、中、低分数段的学生有何不同影响?研究发现:(1)词块教学法有助于增强学生英语学习的兴趣和信心,培养学生英语阅读的习惯、态度和策略;(2)词块教学法有助于学生提高英语阅读成绩;(3)词块教学法对不同英语水平的学生有不同的影响。英语基础较好的同学有明显的进步,而对英语处于中下水平的同学来说效果微薄。本研究在一定程度上证实了词块教学法应用于高中英语阅读教学的有效性和可行性,其结果为高中英语教师提供了可行的教学启示。因此,本研究具有一定的理论意义和实际意义。