随着中小学体育课程改革的不断深化,教育主管部门对学校体育教育工作有了更高的要求,在重视学生主体地位的同时,也不断对体育教师自身综合素质提出了更多的要求。体育教师具备丰富的体育专业理论知识固然重要,但只有将理论知识与运动技能充分结合,才能更好的实现体育教学目标。据掌握的资料表明,以“国培”、“省培”等为代表的中小学体育教师职后培训项目虽然很多,可是众多的培训项目中也只是各地选拔出的少部分教师能够去参与学习,并且在培训内容上重理论知识培养、轻运动技能提升的现象也成为一种不争的事实。如何让尽可能多的中小学体育教师在运动技能上有针对性的提升,成为当前培训工作需要思考的重要问题。山东省兖州区开展的县域多校联动方式,专注于中小学体育教师运动技能提升的培训活动,为解决这一问题探索了新的思路,取得了良好的效果,可为其他地区建设高素质专业化的中小学体育教师队伍,丰富完善教师培训模式提供借鉴和参考。论文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地调查法等研究方法,在把握体育教师运动技能内涵与构成的基础上,通过对培训项目的实时跟踪,结合培训内容、培训现状和培训效果,对兖州区“中小学体育教师运动技能县域多校联动培训”项目进行了实证研究分析,得出以下主要结论:（1）运动技能主要包括基本运动技能和专项运动技能。基本运动技能是人体基本动作的协调运用能力,是完成复杂技术动作和专项运动技能的基础。专项运动技能指在具体项目的运动中完成既定技术动作的能力,在不同运动项目中具有不同的表现形式。（2）县域多校联动培训是在县区级教育主管部门和所属学校的相互支持下,实现教师培训的资源共享,是一种全员参与的、具有针对性的联动培训模式。可以实现将县域内所有学校的体育教师统筹规划,针对不同的运动项目进行全方位长期性培训。（3）兖州区中小学体育教师运动技能县域多校联动培训,设立队列队形、田径、篮球、足球、排球、体操以及武术、健美操项目进行培训与考核,培训采取统一学习、分组练习、以强带弱等形式。培训内容、形式得到大多数参训教师的认可,但与教龄、年龄和职称的不同呈相关关系。在运动技能提升的成效上,篮球、健美操、跨栏跑、乒乓球、体操和武术项目提高较为显著,排球、足球较为大众化,提升不够明显。在运动项目选择、个人需求的满足、课程安排和主讲人水平上大多数教师都较为满意;对于训练场地和器材、培训频率和训练中服务人员,部分教师感觉还有待提高。（4）县域多校联动培训存在培训频率较低、培训时间短且时间安排不够灵活、对教练员的选择上比较单一。同时县域多校联动培训评价标准不够统一,对教师运动技能的评判上没有结合教师运动技能的实际情况,存在“一刀切”的现象。