在英语学习过程中,写作是学生思维组织能力和语言表达能力的主要体现。在高考及各类英语考试中占有重要比重。然而,写作是高中学生英语学习中最困难的部分,也是高中英语教学中相对薄弱的环节。但目前高中学生的英语作文除了存在语法和单词拼写等表面错误之外,还普遍存在语篇衔接方面的问题,例如句子前后逻辑不和正确,文章结构松散不紧凑等。以往的教学模式的较为单一地注重语法和单词拼写,无法从根本上解决上述问题。为了帮助高中学生增加其英语作文的连贯性,进而提高学生英语写作的衔接水平和分数。本研究旨在探索语篇衔接机制的教学对学生英语写作的衔接水平和学生的衔接意识的影响,提出以下两个问题1)通过学习语篇衔接机制,学生的英语写作衔接水平是否会提高?2)学习语篇衔接机制能否增强学生的语篇衔接意识?本研究以小句关系理论和合作学习理论为理论基础,以天水市某中学高二年级的80名学生为调查对象,整个教学实验过程历时八周。在实验过程中,采用过程写作法,实验班(高二五班)和控制班(高二六班)的其它教学内容不发生变化,只对实验班多增加语篇衔接机制教学,然后就同一话题分别进行前测和后测的写作练习,并请该中学资深的英语教师根据甘肃省英语高考作文的评分标准对两个班学生的写作进行批改。本研究采用三种研究方法,写作测试,问卷和访谈。通过SPSS软件对实验前测和后测数据进行分析,从而探究衔接机制的教学是否有助于学生英语写作衔接水平的提高。同时,用前后两次问卷调查和访谈来探究高中生英语写作衔接意识的转变。结果表明,在前测中两个班学生英语作文的衔接水平差别不明显,但在实验后,实验班学生英语写作衔接水平和质量更高。同时,实验班学生的语篇衔接意识明显强于控制班学生的语篇衔接意识。最后,希望本研究能够给老师的写作教学和学生的英语写作带来一定的启发。由于本研究教学实验历时相对较短且收集的样本数量相对较少,基于这方面的问题还有待更深入地研究。