思想政治教育的机制问题是一个决定着思想政治教育活动及其体系为什么运行、如何运行、运行的规律及其方式的根本性问题。本文立足于需要即人的本性这一理论依据，从人的生存与发展需要的角度去思考思想政治教育这一社会活动及其体系的建构，站在理论的层面上着力于解决并确立以下几个理论观点：(一)需要作为人的本性，具有世界观和方法论的意义。人的需要的客观存在决定并衍生出人的生存与发展的全部内容，其本质就是人的生存与发展，是一种发展社会、提升人性的创造，人的生存与发展的需要对于人以及人类社会具有永恒的能动作用和终极的生命意义；(二)人的生存与发展需要的客观存在及其动态方式构成了思想政治教育系统及其活动的必要前提：其一、人的生存与发展的需要是人的思想产生、形成的源动力。人的思想的形成从根本动因来讲，不是一种外在的强加，也不是一种主观自生，它源于人的生存与发展的需要，它是人在其需要的驱动作用下，在人们不断追求其生存与发展需要的满足和实现的过程中建立起来的对象性关系、对象性活动中产生和形成的，它构成了人所独有的思想形式及其内涵，并作为人的一个重要组成部分而存在；其二、人的生存与发展需要的满足和实现过程所具有的绝对性与相对性矛盾，构成了思想政治教育的特殊矛盾，即人的思想及其行为与社会发展要求之间的矛盾，并由此决定了思想政治教育体系的建立和活动开展的现实可能性和客观必然性；其三、人的生存与发展的需要也决定了在思想政治教育活动中特定的人与人之间的关系，即教育者与受教育者之间辩证的互动关系。这种关系作为思想政治教育活动过程中最基本的关系，它构成了思想政治教育所特有的活动方式，是人的生存与发展同社会总体发展要求之间关系的具体体现，也是人与人之间I。自目邑弓三】历十S什个丁丫、。、、。／川引n 了卜三S二 社会关系的一种具体形式。（三）人的生存与发展的需要是思想政治教育体系以 及活动得以建构的根本基点，它规范了思想政治教育系统及其活动的全部内容： 其一、人的生存与发展的需要具有对思想政治教育原则、方法的规范性：其二、 人的生存与发展的需要具有对思想政治教育内容、目标的规范性；其三、人的 生存与发展的需要具有对思想政治教育环境、效果的规范性。 总之，整个思想政治教育体系及其活动必须最大可能地反映和体现人的生 存与发展的需要，并从人的生存与发展需要出发，建立和形成符合人的生存与 发展需要满足和实现的运行体系，使整个思想政治教育体系及其活动真正成为 人的生存与发展所必须的认知条件，真正成为人的生存与发展的需要满足和实 现的一个不可或缺的社会化过程。