英国在国际PISA测试中数学与科学成绩的不尽如意,GCSE考试中选择科学、物理、工程、技术等理工学科的学生人数增长缓慢,性别差异造成STEM教育不平衡,这一系列问题促使他们反思基础教育阶段的STEM教育。而教育质量之本在于教师的质量。为此英国在大力发展STEM教育的同时,也强调STEM教师师资队伍培养的重要性。本文以英国中小学STEM教师为研究对象,采用文献法、比较法和案例分析法等研究方法对英国中小学STEM教育的现状、STEM教师发展现状及所面临的困境进行阐述与分析,探索英国使如何采取行之有效的行动和措施应对STEM教师所面临的挑战。笔者通过大量的文献分析发现,当前英国中小学仍缺乏大量合格的STEM教师,造成这种困境的主要原因有:中小学STEM教师流失严重、数量短缺;中小学缺乏专业的STEM教师,参与职前培训的STEM教师不多;以及教师的薪水与教师的贡献不匹配,教师地位不高。一方面,英国政府为了解决中小学STEM教师供不应求的问题,推行了多种政策支持STEM教师的招募、保留和培训,同时对颁布教师标准和教师指导方案分别对STEM教师的职前、入职和在职三个阶段的培养给予支持。另一方面,国家STEM学习中心以及各种学科协会等社会力量也纷纷投入到STEM教师的培养与专业发展中。正是在重重政策保障之下,英国开展了一系列中小学STEM教师的培养项目。项目主要包括教师的招募项目、教师职前发展项目和教师专业发展项目三个方面。笔者分别用案例法介绍了英国具体如何实施教师的培养。教师队伍的招募计划主要以奖金激励和助学金资助为主,同时积极引进海外STEM人才。推行的项目在保留STEM教师上取得了一定的成效。教师的职前培养按照职前培养的模式分别介绍了职前教师的PGCE课程和“未来学者计划”。教师的专业发展项目更是多种多样,因此笔者选择了英国最大的STEM教育机构——国家STEM教育中心的“STEM大使计划”和英国皇家学院的工程教师培训项目,以及针对转岗教师的学科培训项目进行了案例分析与说明。这一系列的举措有效的缓解了英国中小学STEM教师短缺的困境。由于我国的STEM教育起步晚,目前处于一个缓慢发展的阶段,STEM教师的培养还未形成一个完善的体质,对于和英国教师培养中同样存在的教师数量和教师质量问题,可以借鉴英国中小学STEM教师培养一下几点建议:制定相关政策,关注STEM教师的专业发展;调动社会力量,为STEM教师提供多样的实践项目,增强教师对STEM学科的教学信心;引进海外人才,扩大教师来源;创新培养模式,实现跨院校培养。