教师的课堂问题行为是指教师在课堂上发生的,违反教学要求或课堂规范、影响教学效果的行为。研究教师的课堂问题行为,对进一步规范教师的课堂行为,提高教师素质,优化课堂效果具有重要意义。而且从教育管理的角度来说,教师管理是其中的重要组成部分,研究教师的课堂问题行为有助于更好地管理教师,提高教师队伍的整体业务水平和职业素养。目前,国内外对于小学教师的课堂问题行为,研究非常少,大都是理论研究,实证方面的资料更少,而且都是利用向师生发放调查问卷,分析数据,得出结论。本研究属于实证研究,通过深入课堂,观察H小学教师的课堂行为,记录小学教师的课堂问题行为的表现,并进行统计和分析。针对小学教师的课堂问题行为,本研究以聊城市H小学为例,主要内容包括(1)记录小学教师的课堂问题行为的表现;(2)分析小学教师的课堂问题行为产生的原因;(3)提出小学教师的课堂问题行为的修正策略。此次研究主要采用文献法、访谈法和非参与式观察法,通过深入观察H小学24位教师的26节课,对其中所存在的教师的课堂问题行为进行记录、整理、统计、分析,得出以下结论:(1)小学教师的课堂问题行为主要表现在缺乏职业素养和教学出现偏差两个方面。(2)小学教师所处的环境、学生的素质一定程度上影响了教师的心理素质和课堂行为,而导致小学教师的课堂问题行为的主要原因是:教师的自身素质。(3)为了修正小学教师的课堂问题行为,需要学校和教师都作出彼此的努力,尤其是教师要不断提高教育教学水平和管理能力。