当今世界,科学技术迅猛发展,世界综合国力的竞争归根到底就是人才的竞争,人才已成为推动国家发展的内驱力,我国要实现高科技自立自强,还要依靠高水平创新型人才,其中学校教育是培养创新型人才的重要手段。近年来,项目式学习（PBL）以其高度的灵活性、自主性和情境性逐渐走入人们的视野,探索项目式学习发展学生创造性思维的有效模式是当下教育教学的研究热点,也是本课题的研究重点。本研究由以下五部分构成:第一部分,介绍研究背景、研究目的和意义、研究内容与方法及研究思路。第二部分,整理分析大量文献资料,总结创造性思维与项目式学习的概念、国内外研究现状及通过项目式学习发展学生创造性思维的可行性,并对相关理论做了阐述。第三部分,受已有相关教学模式的启发,结合发展学生创造性思维的PBL教学模式设计原则,构建了“五步走”的PBL教学模式并选择合适的教学内容完成了教学设计。第四部分,根据前期的实验设计,对太原市某中学高一年级某两个班的学生进行了为期两个月的教学实验。教学实验前、后测均以《威廉斯创造力倾向测量表》为测量工具测试学生创造性思维水平的发展情况,此外,教学实验结束后,分别统计实验班与对照班学生在期末考试中针对考察学生创造性思维水平的相关题目的得分情况,进一步验证生物课堂中利用该模式发展学生的创造性思维是否有效。第五部分,总结研究结论,对今后在生物学教学中基于PBL教学模式发展学生创造性思维提出建议与对策,并提出研究展望。发展学生创造性思维的PBL教学模式能够有效提升学生的创造意识,学生在合作探究,制作作品的过程中提升了思维的灵活性和迁移能力,培养了动手实践能力。初步验证了该教学模式发展学生创造性思维的有效性,为后续相关研究提供了一定的参考。