全国大学英语四、六级考试从首考(1987.9CET4、1989.1CET6)至今已经实施了十五、六年，是对全国大学英语教学大纲的贯彻，也推动了大学英语水平和地位的提高，对教学有积极的反拨作用。越来越多的高校学生参加到全国大学英语四、六级考试的行列中来，实质在一定程度上具有了考核学生英语水平以及对教学考核的权威性。因此对于全国大学英语四、六级考试的评分标准也就愈发严格和规范。客观性试题已经有了一系列的正式的、规范的评分准则和标准来测量考试的信度和效度。作为主观性试题的短文写作部分对于学生的真实英语水平和综合运用能力有很强的考察力，要提高写作水平的质量关键在于评分，而评分标准的规范性至今我们还没有正式确定，这摸索的过程(评分标准正式统一)还很需要一段时间。可是考试的进行、考生的评定、教学的评估刻不容缓。因此对于写作部分的评分标准的可信性和一致性做一次全面彻底的分析和评论是很有必要的。 分析和评论CET4，CET6评分标准的可信性和一致性，其主要目的是考核考生的英语水平，促进考生对英语知识的运用。如此一来，可以更好的提高考生的英语实际运用能力，反映考生的真实英语水平。另一方面，教师则通过对CET4-6评分标准的可信性和一致性的了解，对学生作文成绩获得的反馈信息确定学生的英语学习能力。同时检验教学方法的实用性以及课程设置和课程内容的合理性。这样可以更好的推动大学英语教学水平和地位的提高，促进大学英语教学大纲的实施。 写作测试是一种综合能力的直接测试，涉及范围广，是将语言测试学、词汇学、语法学、修辞学、语用学，语篇学等综合在一起，并且结合文化差异、生活背景和考生的自身思维进行的一种再创造的过程。有很强的应用性。作文能有效地测出写作所需测试的目标。经过多年的实践证明，大学英语四、六级写作部分能很好地反映考生的实际英语水平，测试的效度很高;而在采取一系列一致性的措施并采用计算调整方法后，测试的信度也得到很大改善。这对外语教学有十分积极的反拨作用。 本论文由四、六级考试评分范文入手，从语法、词汇及语篇等几方面分析四、六级考试写作评分标准的可信性和一致性。即从历年来数次的四、六级各档次的评分范文中提取数据进行分析，分析的方面有综合性测试、主观性测试、水平测试、能力测试；词汇使用频率；词语选择的准确性、词性的转化、主谓一致，句型的使用、句式的多样化；语言连贯性等。 通过本文的分析可以得出以下结论：1全国大学英语四、六级写作评分标准具有相当的可信性和一致性；2评分标准的可信性和一致性可以从学生写作样文语篇分析中具体表现出来；3写作样文中的词项使用的一致性不是很明显，但在词语选择的准确性，词性的转化和主谓一致上表现出较强的一致性；4从历年来的学生写作样文中体现出评分标准的可信性逐步得到提高。