在中文环境下,外语学习需要具备四个条件,一是语境体验,二是交际需要,三是大量输入,四是交流互动。对大多数初中生来说,他们没有听和说的语言环境,没有用英语来交际的必要,也没有用英语来交流和互动的习惯。在现有环境下,根据输入理论,只有通过大量接触英语材料,也就是阅读大量文本,来创造一个文本环境以提高学生的英语水平,而大量的阅读拓展要求学生要具备基本的自主学习能力。通过对学生进行阅读策略和自主学习策略的培训,研究阅读拓展和自主学习能力之间的关系,这是本文研究的目的。本研究的实验对象为福建省莆田市砺青中学八年级(11)和(12)班的学生。两个班分别为实验班和对照班。实验班采用以阅读拓展方法培养学生的自主学习能力,教学过程中注重培养学生的阅读能力和自主学习能力,对照班采用传统的以教师讲授为主的授课方式。经过两个学期的实验,笔者对两个班的阅读成绩和英语水平进行比较,对学生进行访谈,调查他们在自主学习能力方面的变化。实验结果表明,通过阅读拓展优先的教学方式来提高学生的自主学习能力比传统的以教师讲授为主的教学方式更有效,自主学习能力提高又能促进阅读拓展。