教师培训是我国教育的重要组成部分，是基础教育师资来源和质量提高的重要保证。教师应该树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。教师负着教书育人的重任，教师在课堂上的最佳表现首先源于自身的教育素养。教师培训，可以学到很多新知识，使长时间处于教学第一线的教师更新教育理念。作为高校教师，要在教学、科研与社会实践等各方面不断地提高和完善自我，才能够起到提高业务素质和提升教师品德修养的作用。淮南作为一个市级城市，随着经济的不断发展，教育也在不断进步，招生人数不断增多，学校规模的不断扩大，学生程度的逐渐提高，对于教师来说，也需要尽快的适应这些变化，提高自己的各种素质。本文试图通过对教师培训情况的调查，找出目前淮南地区教师培训面临的问题，通过与老师的交流，提出一些解决问题的方法，希望得到的结果可以为本地区教师培训的完善提供一定的参考。本论文采用了问卷调查、专家访谈、数理统计法、逻辑分析法等多种方式，通过对淮南市三所高职院校共44名体育教师的培训情况进行的调查，得到以下结论：4.1.1目前，淮南市高职院校体育教师的年龄结构相对比较合理，教龄基本上都在5-15年之间，男教师人数明显多于女教师人数。4.1.2教师参加教师培训的主要目的是为了拓宽知识、了解所教授学科的前沿动态、掌握新的教育方法和晋升职称等；脱产培训、半脱产培训和在职培训是淮南市高职院校体育教师参加教师培训的三种主要形式。4.1.3大部分教师认为教师培训内容与自身所任教的课程不太一致，对自身的教育教学工作的帮助也很有限；教师培训的课程设置与内容安排没有针对性，这与体育教育发展趋势并不十分符合。4.1.4整体上看来，组织培训机构安排的课程所使用的考核方法过于传统；成绩考核采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，以考试和撰写课程论文和作业为主。4.1.5教师参加培训的资金由国家、学校、教师三方面共享；但是也有正常的教师培训与教师的教学安排存在矛盾、部分条件困难的教师培训无力承担经费、培训效果达不到预期目标等是影响淮南市高职院校体育教师参加教师培训的主要因素。