在我国经济、科技等方面都得到空前发展之时,国家自上而下开启了对于文化层面的反思。在教育方面,国家也在不断出台加强文化教育的各种政策与文件。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了在我国文化传承与发展方面上的新要求——“文化传承与理解”。同时,课标中设计了五大任务群来增加各类文化知识在高中教学中的比重,提高教师与学生们的重视程度,可以看到文化教育将会在全国掀起巨大的热潮。在语文教学中,学生们所接触的大部分文化知识是在文本中出现的,也可以说是在语文课堂学习中获得的。而阅读教学在语文课堂教学中又拥有重要地位,因此,将对文化的教学融入到阅读教学中,二者结合,将对文化的教学产生非常重要的意义。并且,高中阶段是智力发展的成熟期,也是学习能力最强的时期之一。在此阶段有意记忆和理解记忆占主导地位,理论型的抽象思维占优势。在此阶段中,学生们还具备了整理信息,深入思考等方面的能力。因此,相比其他时期,在这一时期进行“文化阅读”教学,其具体呈现出的学习成果更具有系统性,更具有深度,更能够体现出在学生的思想层面建设上的作用。所以,对于高中阶段的语文“文化阅读”教学现状的调查与分析对于研究增强学生的文化自信、提升学生的文化素养以及高中语文“文化阅读”教学尤为重要。基于此,本论文通过对延吉市一中语文“文化阅读”教学现状的调查,梳理分析教师及学生在“文化阅读”教与学过程中取得的成效及存在的问题,并提出相应的解决策略,为增强学生的文化自信及科学合理地指导高中阶段语文“文化阅读”教学提供一定的参考借鉴。本文分为五部分,第一部分阐述了研究背景、研究现状、研究目的与意义、主要概念界定等内容。第二部分主要是阐述了“文化阅读”教学的依据,并在此基础上分析“文化阅读”教学的意义。第三部分是对延吉市一中语文“文化阅读”教学调查结果进行分析梳理,其中包括了对“文化阅读”教学理念的调查、“文化阅读”兴趣的调查、教学目标和学习目的调查、教学内容的调查、教学方法与学习方法的调查、学习效果的调查以及教学评价的调查。第四部分是总结延吉市一中语文“文化阅读”教学取得的成效和分析延吉市一中“文化阅读”教学存在的问题,分析出的问题包括,“文化阅读”教学内容缺乏体系性与深入性、“文化阅读”教学方法单一、“文化阅读”教学目标执行度不够、“文化阅读”学习兴趣不浓以及“文化阅读”教学评价体系不完善。第五部分是针对上一章所分析出的问题,提出相应的优化策略。