习近平总书记重新把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养要求之中,提出“德智体美劳”的总体要求,丰富发展了党的教育方针。在新时代,加强学生的劳动教育,努力提高学生的劳动素质,对学生的成长和国家的发展意义深远。“时代新人”应具备劳动的素质,能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣,能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。但是农村学校和家长的落后的教育观念影响了新时代农村小学劳动教育的开展。因此,对新时代农村小学劳动教育进行审思具有重要的现实意义。本研究以新时代为切入点,以马克思人的全面发展理论、建构主义理论、人本主义理论等为指导,从而促进农村小学更深入的理解新时代劳动教育的内涵。本研究运用文献法、问卷法、访谈法等多种方法,结合前人研究,重新认识新时代的劳动教育。研究认为,在新的时代,农村小学劳动教育的内涵必将呈现出新的特点。审视新时代我国农村小学劳动教育的开展现状,会发现许多问题:教师、学生、家长对新时代的劳动教育目标不明确,教师重结果性目标轻体验性目标,劳动教育目标实现程度差;劳动教育的内容组织比例失衡,劳动课程活动内容单一匮乏;劳动教育的手段单一并且落实情况差,劳动教学缺少实践基地,教师劳动教学手段传统;劳动教育的评价体系不够完善,劳动教育评价方式单一,劳动教育评价方式形式化,没有充分利用劳动评价结果。通过分析现存问题,从四方面做出归因:教师、学生、家长的沟通不到位,国家劳动教育规章制度不完善,农村教师重结果轻过程思想的影响,农村小学饱受应试教育的影响,教师缺少对学情的了解;学校对劳动教育内容组织的思维固化,学校缺乏对农村劳动教育资源优势的认知;农村小学缺少专门劳动实践基地,政府缺少对学校劳动实践情况的监管,农村小学教师现代教学手段培训不够,农村小学缺少劳动教育专职管理小组;缺乏劳动评价的奖惩制度,缺少劳动评价档案的追踪制度,学校缺乏劳动教育评价标准。针对以上分析,应该加大培育学生的体验性目标,充分实现学生的劳动知识与技能、劳动情感态度与价值观、劳动品德和劳动自觉的结合;内容组织应该充分体现发展的劳动教育观,利用农村自然资源,按照低、中、高学段分别对学生组织不同的劳动教育内容;实施手段应该充分结合现代教育技术、开拓农村教学基地;应该建立科学、系统、有利于学生发展的评价体系,充分调动学生的积极性,充分发挥评价的作用。本研究从以下方面提出策略:第一,从目标培养和落实上,要培养教师、学生和家长对劳动教育目标的认知,确立劳动教育四维目标体系;第二,从内容组织上,要从纵向和横向两方面丰富劳动教育内容,建立丰富、实用、可操作的劳动教育内容体系;第三,从实施手段上,需改变传统教学手段,开展多样的劳动实践活动,加强现代技术的使用、建立劳动实践基地;第四,从评价体系上,遵守劳动教育评价多元化原则,实现评价方法、标准、功能、主体的多元化。