本研究的目的是调查高中生的感知学习风格和词汇学习策略的特点,并尝试着去分析感知学习风格与词汇学习策略选择的关系。三个研究问题分别为:1.高中生的感知学习风格的特点是什么?2.高中生的词汇学习策略的特点是什么?3.高中生的感知学习风格与词汇学习策略选择有什么关系?本论文研究对象是来自河北省磁县一中高一年级的129名学生。该研究采用了问卷调查的方式,共使用两份问卷:一份是Reid的感知学习风格调查表,分别调查高一学生的六种感知学习风格,即视觉型、听觉型、触觉型、动觉型、合作型和独立型。另一份以Schmitt的词汇学习策略的分类为基础,本论文中使用的词汇学习策略问卷中包含30个项目。这些项目共包含五种词汇学习策略,他们分别是:决定策略、社交策略、记忆策略、认知策略和元认知策略。两份问卷收集到的数据用社会科学统计软件(SPSS)13.0进行分析:分别运用描述性数据统计和皮尔逊相关系数分析。通过分析,问卷结果表明:1.高中生的感知学习风格特点是:大部分调查对象具有多种风格。视觉型风格最多,其次是独立型,动觉型,听觉型,触觉型,合作型风格最少。2.高中生的词汇学习策略的特点是:多数调查对象的词汇学习策略的使用处于中等水平。在五种词汇学习策略中,最常用的是认知策略,其次是记忆策略,决定策略,社会策略,较少釆用的是元认知策略。3.调查对象的感知学习风格与词汇学习策略选择之间有一定的相关性。视觉型,听觉型和动觉型的学生倾向于釆用记忆策略;触觉型的学生多采用决定策略;合作型学生多采用社会策略;独立型的学生则喜欢采用元认知策略。基于上述研究结果,教师可根据学生不同的学习风格,采取适当有效的教学方法;也可以帮助学生根据自己的学习风格去选择适合自己词汇学习策略。教师也应该培养学生具有不同的学习风格并且在不同的词汇学习中会灵活运用不同词汇学习策略,这样让学生有一个比较好的学习效果和结果。