面对21世纪人才激烈竞争的形势,社会各界越来越重视教育的作用,对基础教育和小学生群体的关注也日益提高。一方面学业成绩作为小学生完成基础教育学习任务的衡量标准受到学校、家庭以及研究者的各方重视;另一方面小学高年级学生正处于身心发展迅速地骤变期,且可能存在发展不均衡的情况,其内部心理品质对学习行为的影响越来越大。开展小学高年级学生内部心理品质对学业成绩影响机制的探索存在现实意义。因此,本研究拟从影响小学高年级学生学业成绩的角度,探讨学业延迟满足与学业成绩的关系,考察在学业延迟满足与学业成绩两者之间、自我控制是否存在中介作用,对学业延迟满足影响学业成绩的作用机制进行探索,并探索团体心理辅导活动对提高自我控制水平和学业成绩的效果。本研究研究一以河南省郑州市中原区某两所普通小学的五、六年级学生作为被试,使用问卷调查法集体施测开展研究,了解小学高年级学生学业延迟满足、自我控制与学业成绩现状及相互关系。得到结果表明:(1)小学高年级学生学业延迟满足在性别、是否学生干部上差异显著;(2)小学高年级学生的学业延迟满足、自我控制与学业成绩两两显著正相关;(3)小学高年级学生的学业延迟满足可以显著正向预测学业成绩。(4)小学高年级学生的自我控制在学业延迟满足和学业成绩之间起中介作用。在研究一的基础上,研究二设置实验组和对照组,针对小学高年级学生设计、实施团体心理辅导方案,对自我控制进行干预,并比较两组前后测数据。结果显示:实验组与对照组前测的学业延迟满足、自我控制、学业成绩数据均无显著差异;实验组后测数据均高于其前测数据,且差异显著;而对照组前后测数据均不存在显著差异。结果表明:本研究的团体心理辅导具有效果,实验组被试自我控制水平提升,学业成绩得到提高。本研究结果可为教师和家长提供一定的参考,在实际教育活动中以培养小学高年级学生自我控制能力的方式,提高其学习能力、提升学业成绩,为其相关教育问题提供实证依据。