本文采用定量研究的方法,调查和研究了来自坎特伯雷大学和基督城理工学院等的116名初级阶段新西兰汉语学习者的汉语歧义容忍度和汉语听力学习策略的情况。本文在国内外第二语言歧义容忍度和听力学习策略研究的基础上,分析、讨论了歧义容忍度、听力学习策略和听力成绩这三个要素之间的关系,同时根据中介效应理论,绘制了听力学习策略在歧义容忍度和听力成绩之间的中介效应路径图。本文研究显示,被试的汉语歧义容忍度总体呈现中等水平,存在显著的年龄差异,但不存在显著的性别差异。高分组和低分组被试的歧义容忍度不存在显著的差异,但高分组被试在全部12个项目上的歧义容忍度均高于低分组。本文研究显示,被试的汉语听力学习策略使用频率总体呈现中等偏高水平,存在非常显著的年龄和性别差异。高分组和低分组的汉语听力学习策略总体上不存在显著的差异,但在部分策略上的差异显著。对被试的汉语歧义容忍度、汉语听力学习策略和汉语听力成绩的研究显示：①被试的汉语歧义容忍度能够直接影响其汉语听力成绩,两者之间呈现正相关,说明被试歧义容忍度越低,听力成绩越差；②被试的汉语歧义容忍度具有预测其听力学习策略的作用,两者之间呈现正相关,说明被试歧义容忍度越低,听力学习策略(元认知)的使用频率越低；③被试的汉语听力学习策略同样具有预测其听力学习成绩的作用,两者之间呈现正相关,说明被试使用听力学习策略(元认知)的频率越高,听力成绩越好；④汉语听力学习策略中的元认知策略在汉语歧义容忍度和汉语听力成绩之间具有中介效应,汉语歧义容忍度能够通过汉语听力学习策略间接影响汉语听力成绩。