教研活动对促进学科发展、改善师资力量、提高教学质量起到非常重要的作用。但传统的集中式面对面教研活动的不足和局限也日见凸显,受时间、地点、参加人员、经费等限制,活动的效率大打折扣,这已经在一定程度上制约了教研活动的高度发展。随着现代信息技术的发展,互联网的出现给教研活动带来了新的形式——网上教研(或虚拟教研)。远程教育是网上教研的渊源,远程教育机构开展网上教研也具有自己独特的优势和特点。中央广播电视大学在开展人才培养模式改革和开放教育试点项目以来,积极探索网上教研的新形式,并建立了电大网上教研的相关管理制度和规定。但中央电大网上教研的现状如何?参与网上教研教师有什么行为?教师教研的研讨内容是否能够满足电大教师的实际需要?如何组织有效的网上教研活动?这些问题还没有专门的研究,也迫切需要进一步的研究去推进电大网上教研的发展。教研的本质目的是促进教师的专业发展,远程教育教师的专业素质是保证远程教育质量的重要因素,因此网上教研是远程教育教师专业发展的有效途径。本文旨在研究中央电大网上教研的现状,网上教研的内容和教师的教研行为,以期推动中央电大网上教研的发展。本研究采用文献调研法对虚拟教研及相关研究进行梳理和总结;采用内容分析法对网上教研活动中教师的行为和教研内容进行分析;采用观察、问卷和访谈对虚拟教研活动的现状进行调查;采用案例研究对教研活动的开展情况进行具体分析。研究表明教师对中央电大的网上教研比较满意,但在教研的管理、参与度、效果等方面有待进一步的提高。教研内容方面,网上教研在考试评价、教学方法等教学问题和课程管理等方面进行了比较多的讨论,也反映了教师实际关心的问题,但研讨的深度还有待增强;对学科专业知识、学生学习问题和网上资源问题的讨论还不够充分,需要进一步加强。教师教研的行为既包含了活动的组织管理行为、情感表达与人际交流行为,也包含了知识建构的认知行为。教研活动的组织者(通常为课程主持教师或专业负责人)在整个教研活动中起着至关重要的作用。各类参与教师都有不同的行为表现,积极发言的核心参与教师最有价值,对教研的贡献最大。结合本研究的结果,作者对电大的网上教研提出了改进建议,并对电大教师专业发展进行了简单论述。