父亲教养焦虑是导致青少年产生偏差行为的重要因素之一。在教育过程中,存在高教养焦虑的父亲其教养行为通常会表现为对青少年过多的关注和爱护、教养热情和积极情绪减少,并较少给予青少年自主权等。同时,高教养焦虑的父亲还可能通过对青少年采取过度控制、拒绝、过度保护等教养方式,间接地导致青少年偏差行为的增加。然而,已有的关于教养焦虑和偏差行为之间关系的研究大多是在西方文化背景下开展,我们对于我国父亲教养焦虑的基本特点及其与青少年偏差行为发展的关系仍然知之甚少。因此,本研究旨在中国文化背景下,以家庭理论为基础,考察父亲教养焦虑与青少年偏差行为之间的关系的基础上进一步探讨父亲教养焦虑与青少年偏差行为的机制问题,以丰富我国在父亲教养焦虑和青少年偏差行为上的本土化研究,为青少年偏差行为的预防和干预工作提供更具有针对性的理论依据。本研究有两个子研究,研究一从横向角度出发,初步探讨父亲教养焦虑、认知重评、自我控制与青少年偏差行为的关系,研究二采用追踪研究的方法进一步探讨父亲教养焦虑对青少年偏差行为的影响。研究一选取贵阳市三所中学1300名学生,研究二选取贵阳市三所中学566名学生为被试,采用父亲教养焦虑问卷、认知重评问卷、自我控制问卷、青少年偏差行为问卷,考察父亲教养焦虑对青少年偏差行为的影响及其机制。本研究的主要结论如下:（1）父亲教养焦虑存在显著性别和年级差异,男生父亲的教养焦虑总分显著高于女生;初中生感受到的父亲教养焦虑水平显著高于高中生;（2）认知重评性别差异不显著;在年级上,存在显著年级差异,初一年级和高一年级的认知重评水平分别显著高于初二年级和高二年级;（3）自我控制能力水平存在显著年级差异,初一学生的自我控制能力水平显著高于其他年级学生水平;（4）青少年偏差行为在性别和年级上存在显著差异,男生的偏差行为总分显著高于女生;高中生的偏差行为总分显著高于初中生;（5）横断研究与纵向研究相关分析发现,父亲教养焦虑与认知重评、自我控制显著负相关,与青少年偏差行为显著正相关;认知重评策略与偏差行为显著负相关;自我控制与偏差行为显著负相关;（6）横断与纵向研究结果显示认知重评和自我控制在父亲教养焦虑与青少年偏差行为之间中介作用显著,父亲教养焦虑可以直接预测青少年偏差行为,也可以通过认知重评和自我控制来间接影响青少年偏差行为;