本研究以初一、初二、高一、高二104名中学生为研究对象，考察了不同类型音乐对有无背景音乐偏好被试阅读理解成绩的影响。得出如下结论： (1)不同类型背景音乐对阅读理解有不同的影响。古典乐对阅读理解起到了显著的促进作用；流行歌曲(包括有伴奏的歌曲和无伴奏的歌曲)对阅读理解起到了显著的干扰作用；流行歌曲的伴奏乐则无显著影响。 (2)不同类型背景音乐对不同年级被试产生了不同的影响。古典乐对四个年级被试的阅读理解均有显著的促进作用；而流行歌曲对初中生阅读理解的干扰作用显著地大于对高中生的干扰作用。 (3)不同类型背景音乐对不同背景音乐偏好被试产生了不同的影响。对有背景音乐偏好被试来讲，古典乐和流行歌曲的伴奏乐对他们的阅读理解有显著的促进作用，流行歌曲(包括有伴奏的歌曲和无伴奏的歌曲)对他们的阅读理解无显著的干扰作用；对无背景音乐偏好被试来讲，古典乐和流行歌曲的伴奏乐对他们的阅读理解既无显著的促进作用，也无显著的干扰作用，而流行歌曲(包括有伴奏的歌曲和无伴奏的歌曲)对他们的阅读理解有显著的干扰作用。