随着新课改的推行,学生的科学素养得到了进一步的重视,一门以全面提高学生的科学素养为总目标的课程------初中科学课,在时代的呼唤下来到了初中学生的身边。初中科学综合课是一门内容丰富,综合性比较强的实验新课程。为初中生提供了与他们发展相适宜的学习内容,不仅包括化学、物理、生物及地球科学这几个学科,而且还适当地扩展到了科学技术与社会生活的领域。目前我国的初中科学综合课的实施结果可以分为两种：一种是深圳市南山区及上海等其他地区一少部分学校在2001年开始试验,目前已经在全广东省、上海等地推行实施,一种是武汉市在2004年开始推行实施综合科学课程,经过为期四年的实践,2008年9月又恢复了分科教学。著名教育学家吕达指出了开设综合课程非常必要,“综合课程的确拥有分科课程所起不到的效果。在我国普通中学课程中,长期维持着分科课程形态这种单一结构,面对这种情况,大力提倡作为分科课程的改革形态而不是对立形态的综合课程,有助于对分利课程补偏救弊,有助于课程结构臻于合理,做到综合课程与分科课程相辅相成、相得益彰。”可见初中科学综合课程的全面推广是一种趋势,研究初中科学综合课的教学实施有重要意义。本研究旨在提高学生在初中科学综合课中的学习效率。新课程改革下学生的主体地位得到了普遍重视,深圳市宝安区的教师在不断探索实践后发现,借助学案辅助教学是促进学生参与课堂的很好方式,故宝安区为初中生配置了相应学科的学案,然而学案辅助教学中学生的学习效果还不理想。故在研究之前,笔者对该校初中科学综合课学案辅助教学中存在的问题进行了调查,发现研究前学生在课堂中使用的学案(后面都简称为现有学案)的结构欠佳。故本研究对该校现有学案在结构上进行了一系列改进,在前人研究的基础之上,采用问卷调查法、实证研究法、文本分析法等方法,对深圳市宝安区的一所学校的初中七年级学生进行了研究,以该校七年级(3)班学生作为实验组,七年级(4)班学生作为控制组进行对比实验,对结构优化后的学案辅助教学效果进行研究,并就结构优化后的科学学案辅助教学对不同层次学生的影响程度进行了详细研究。结果表明,结构优化后的科学学案辅助教学对学生的学习产生积极影响,提高了学生在课堂中的参与度,加强了学生对学习目标把握的准确程度,思考解决问题的能力也有一定程度上的改进,并且研究发现科学学案辅助教学对不同层次的学生影响不同,对后进生和中等生使用结构优化后的学案辅助教学效果比优生更佳。