加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题，结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务，如何在中学地理课程的教学过程中，在实现地理教育目标的同时，达成环境教育目标?如何使地理教育与环境教育的结合真正成为加强我国中学环境教育的一个突破口?这是地理学界和环境教育界共同关注的问题，同时也是亟待推进的、复杂的理论和实践问题。 本文以中学地理课程实施环境教育的目标、内容、方式和教师素质四方面问题的系统研究为基本目标，以跨学科研究、框架性研究和贴近教学实际的研究为特色，力图提出一些纲领性的观点和意见，为今后具体构建中学地理课程环境教育的目标体系和内容体系，深入开展教学方式方法研究提供借鉴。 本文对国内外环境教育尤其是中小学环境教育的研究和发展状况进行了回顾和评述，对中学地理课程实施环境教育的理论基础进行了分析和介绍，从学科属性和课程特性两方面解析了中学地理课程实施环境教育的优势和特点；从目标选择、基本目标和课程目标、目标策略三方面对中学地理课程环境教育的目标定位进行了解析；对中学地理课程内容结构和地理课程中的环境教育内容结构进行了探讨，对中学地理课程环境教育的基本方式和特色途径进行了建构，并且对中学地理课程环境教育教案设计问题进行了理论分析和案例研究。最后，本文对中学地理教师环境素养的构成和现状进行了理论分析和调查研究，并对提升教师环境素养的方向和具体途径问题进行了研究。 本文的主要成果是： 1．明确了中学地理课程实施环境教育的三大优势，提出了中学地理课程实施环境教育的基本思路，归纳了中学地理课程实施环境教育的四个基本功能和四个主要特点。 2．提出了中学地理课程环境教育目标选择应把握的四个原则、两条主线和一个立足点，明确了中学地理课程环境教育的五项课程目标定位，强调了中学地理课程环境教育的两条目标策略。 3．提出了地理课程内容结构和相应的环境教育内容结构的“三三”框架和教育方式的“三加一”架构。 4．提出了中学地理课程中环境教育教学设计的九个原则，提出了在地理课程教学中实施环境教育值得推广的四种类型，并且就每一种类型进行了案例设计的详细介绍。 5．提出了地理教师环境素养内涵的九种要素和三个评价层面，开展了江苏4个大市中学地理教师环境素养的问卷调查，对中学地理教师环境素养的现状进行了分析，提出了提升中学地理教师环境素养的两个重要方向和一种重要的“内生模式”。 本文获得的上述初步结论是中学地理课程环境教育研究方向首次提出的较为系统的研究成果，对于今后同类理论研究和实践研究有参考价值。