交互式数字教育电视节目是在数字化环境中，可以进行人机交互的数字教育电视节目，具有多媒体性、多样性、共享性和交互性等特点。在教育教学过程中应用交互式数字教育电视节目，能够极大地激发学习者的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习质量。交互式数字教育电视节目的学习模式设计和效果研究，对教育电视节目的发展具有理论意义与应用价值。　　通过国内外的文献研究，发现针对交互式数字教育电视节目的开发与应用研究还不多;验证交互式数字教育电视节目学习模式的有效性和应用效果的研究也较为少见。本研究以人机交互理论、电视教材编导与制作理论、建构主义学习理论和教学设计理论为指导，在分析国内外交互式数字教育电视节目开发与应用研究现状基础上，建构了交互式数字教育电视节目的评价指标体系，设计了交互式数字教育电视节目学习模式，研究交互式数字教育电视节目学习模式及应用效果。本论文选取华南师范大学教育信息技术学院新闻传播专业课程《电视节目编导与制作》中的“电视摄像构图”内容作为个案，开展研究，采用问卷调查与准实验研究方法，验证《电视摄像构图》交互式数字教育电视节目的开发质量。在《电视摄像构图》交互式数字教育电视节目教学过程中，通过课前教师提出预习任务让学生产生疑问，课中教师创设情境让学生产生意义建构，课后教师提供实践练习让学生拓展知识、深化知识进行学习活动设计。　　本论文建构了交互式数字教育电视节目的评价指标体系，设计了“交互设计—资源开发—学习活动设计—效果评价”交互式数字教育电视节目学习模式。开展了以华南师范大学教育信息技术学院2012级新闻传播专业本科生为研究对象的准实验研究，应用了F检验、t检验、问卷调查、单向量表、双向量表、评价指标体系，研究《电视摄像构图》交互式数字教育电视节目的应用效果。　　本论文研究得出结论:1.建构了《电视摄像构图》交互式数字教育电视节目的评价指标体系;2.设计了交互式数字教育电视节目“交互设计—资源开发—学习活动设计—效果评价”的学习模式;3.开发了高质量的《电视摄像构图》交互式数字教育电视节目;4.交互式数字教育电视节目学习模式提高了学习者的学习质量;5.交互式数字教育电视节目学习模式提升了学习者的积极学习情绪，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的自主学习能力、认知理解能力、摄像构图操作技能、参与创作能力和审美与鉴赏能力。