随着信息技术的发展,网络课程越来越成为一种重要的学习形式。与传统的课程环境不同,网络课程为学习者提供了多样化的信息获取方式、不受时空限制的交互方式、丰富的数字化资源。网络课程为学习者实现个性化的自主学习提供了很好的平台。然而网络课程中同样存在一些不利于学习者学习因素。例如网络课程中的师生分离容易导致情感的缺失以及教师监督的困难,网络环境的开放性对学习者的自我计划、监控和调节等元认知方面的能力提出了更高的要求。网络课程中的不利因素很容易导致网络课程中学习者出现自由散漫的学习状态,长此以往必然会使学习者的自主学习积极性受到很大影响。因此本研究在网络课程中引入学习契约这一载体,希望能够提高网络课程中学习者的自主学习积极性。学习契约是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习契约中,学习者可以通过与教师协商制定属于自己的系统化学习计划。学习契约能够充分尊重学习者的自主选择权,能够很好的的满足学习者的个性化学习需求。本研究在分析相关文献的基础上,结合网络课程的实际情况设计网络课程中学习契约的应用方法,并在网络课程《教育技术导论》中对学习契约的设计进行实践,通过对实践效果的分析总结反思研究中存在的问题,为进一步研究提供借鉴。