在高中英语教学中,学生听力理解能力的培养变得越来越重要。在高中英语课程标准中,听和说被认为是学习外语的基本技能,而听力技能的目标之一就是推测和理解说话人的隐含意图。笔者查阅了约50份高考听力试卷,发现大部分听力测试中推理题所占比重多超过20%。这些题目要求学生具有较好的听力理解能力才能做出选择。同时高中英语听力教学现状调查显示:学生对听力理解的认识非常有限,他们在听力理解中的最大困难在于推断说话者的隐含意义,这影响了他们的听力能力。但是现有的听力教学常停留在对微观语言意义的理解,忽视了语言内容和听力技能,这对于培养学生的听力策略,尤其推理策略等收效甚微。使用间接的表达方式是语言交际中的一个普遍现象,这对听者理解话语构成很大影响。塞尔把这种关注话语的言外之意的现象称为间接言语行为。笔者认为,间接言语行为理论可以帮助高中生提高听力理解能力,但是从文献综述中看出,对间接言语行为理论和听力教学进行系统研究的并不多。这方面的研究多是讨论如何理解语言的间接性而并未系统分析如何在间接言语行为理论的指导下开展听力教学,实证性的研究则更加有限。因此,本文探讨了间接言语行为理论和听力理解知识,并借鉴行动研究的方式将间接言语行为理论应用于高中英语听力理解教学中,目的在于证实间接言语行为理论应用于高中英语听力理解教学实践的可行性,同时帮助高中学生提高听力理解能力和交际能力。结果表明间接言语行为理论知识能够帮助学习者很好地理解说话者的隐含意思,从而提高他们的听力理解能力。同时,在分析讨论的基础上笔者提出进行有效的听力教学的方法和建议,主要有让学生掌握一些简单的间接言语行为理论知识,提高他们的听力推理策略;丰富学生的背景知识;充分运用英语语调;在听的不同阶段设计不同听力任务;组织有效的听力活动;充分运用多媒体手段等方面。