自核心素养这一概念提出以来,不少专家学者们围绕着核心素养这一个词对各个学科展开了探索,在教学实践中如何去培养学生的学科核心素养,这是不少学科教师在教学的过程中面临的主要的问题。对于思想政治学科来说,其核心素养主要包括了四个方面,分别是政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。这四个核心素养在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。其中公共参与素养体现了人民当家作主的责任担当,是其他素养在行为上的表现,是高中生未来踏入社会之后必备的一项素养。高中思想政治课就其性质来说具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征,它是以立德树人为根本任务的课程,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解力和参与能力的综合性、活动型课程。而对高中生公共参与素养的培育体现了将思想政治课的教学目标由知延伸到行,由理论回归到实践,凸显了思想政治课的生活化和实践性的特点与要求。本论文在深入研究有关于公共参与相关理论的基础之上,从新教材《政治与法治》教学入手为高中生公共参与素养的培育提出有针对性的意见和建议。本论文除引言部分以外,一共分为三个部分:第一部分是对公共参与的相关理论进行阐述。首先,对公共参与以及公共参与素养的内涵进行界定,并且突出强调了公共参与的内容,主要包括公共参与意识、公共参与知识、公共参与能力和公共参与实践。其次,在第一部分中笔者依据新课程标准理顺了《政治与法治》教材内容中培育高中生公共参与素养的具体体现。再次,本文对培育高中生公共参与素养的意义做出阐述,为培育高中生公共参与素养提供必要的理论依据。第二部分是高中生公共参与素养存在的问题以及原因分析。首先,通过对所收集的问卷调查数据进行分析,归纳当前高中生公共参与素养培育中存在的问题。包括高中生的公共参与意识总体强烈,但带有一定的被动性、公共参与知识匮乏、公共参与能力不强以及公共参与实践行为欠缺等问题。其次,通过这些问题分析其背后的原因,会发现造成这些问题的原因是多方面的,比如应试教育过于注重“分数”,忽视学生公共参与素养的培育、教师自身公共参与素养的局限以及传统教学模式的制约等因素。本文也在揭示高中生公共参与现状、归纳高中生公共参与素养培育问题的基础上进一步分析了造成这些问题的教育成因,通过对原因的分析,为下一步在教学中寻找相应的解决策略提供一定的理论依据。第三部分是本论文的重点部分,主要是针对公共参与素养培育中存在的问题,从《政治与法治》教学的角度出发提出相应的解决策略。分别是从教材、课外教学资源、课堂教学以及课外实践活动四个方面展开论述。首先,要充分挖掘《政治与法治》教材资源,包括深入挖掘教材,充分分析《政治与法治》教材内容与培育高中生公共参与素养的联系;其次,要优化思想政治课堂教学,包括更新教学理念、改进教学方式、创建学生公共参与的“网络平台”以及完善评价机制等方式优化课堂教学;再次,要补充辅助性的教学资源,包括关注时政热点、及时补充时政案例素材以及紧密联系公共生活实际编写辅助性的校本教材等;最后,是要开设综合实践活动课,包括开展有关于“公共参与”的研究性学习以及丰富高中生的实践活动方式等途径,在实践中提高学生的参与素养。高中生的公共参与素养关系着立德树人根本任务的完成,培育高中生的公共参与素养需要教师树立正确的教学观。因此,教师在课前准备、课堂教学、课后评价以及课外活动中要注重学生公共参与素养的培育。