素质教育的实施以及教育教学的全面改革是实行新课程标准的首要任务。《基础教育课程改革纲要》明确指出,新课程改革的重心是课程结构,必须实行国家课程、地方课程、学校课程的三核管理体系,改变课程管理过多的弊端,提高地方、学校和学生的适应性。因而校本课程的实施,成为了我国当前基础教育改革中备受瞩目的重要环节之一。与其它学科相比较,生物学科与人类的生产生活关系更为密切,教师应以学科核心素养为指导,以培养学生的综合素质为目的,重视地方学校的优势资源,研究具有当地特色的校本课程内容。校园植物生态资源蕴含了丰富的生物学知识,容易获取且相对更为安全,学生在了解知识、亲近自然的同时,也有助于培养科学思维和探究能力。在校本课程构建实施过程中,教师可以提升自己的专业素养,学生能从生活中汲取生物学知识,同时也在一定程度上丰富完善了课程结构。本研究首先阐述了课题研究背景、分析了研究现状及其理论基础,为笔者开发植物生态类校本课程做好理论铺垫。通过纸质和网络问卷的形式开展了校本课程开发的前期调查,旨在了解浏阳市部分师生对于开发特色植物生态类校本课程的认识与态度,调查发现:（1）大部分教师都参与过校本课程的开发,但在教学内容和形式方面还有进步空间;（2）师生对开发校园植物生态类校本课程都持有积极的态度。进而为了有效推进校本课程的开发,笔者总结了特色校园植物生态校本课程开发的原则、目标、内容和基本教法。（1）开发原则包括科学性、适应性、实践性、针对性、发展性五个方面;（2）校本课程的具体内容包括四个专题:调查校园中双子叶植物的种群密度、观察校园植物群落的空间结构和主要类型、调查校园内人工生态系统的能量流动情况、调查学校人员对校园环境的影响。通过具体的教学实施,以编制的习题进行了前测与后测用来检测教学成果,结合过程性评价、实施后调查问卷及评价量表,了解师生对于校园植物生态类校本课程的意见与建议。最后结果显示,学生通过课程学习对校园的植物生态环境有了更深地了解,掌握了一定的生态学知识,教学实践取得了良好的效果。结合具体的实施情况与师生评价,笔者总结出以下研究结论:《校园植物生态探索》校本课程的开展培养了学生的生物学核心素养、提升了教师业务水平和专业素养并促进了学校教研业务的发展与深化。课程的创新之处在于教学目标的设定、教学内容的选择以及具有学校特色的教学场所。不足之处则需要继续研究完善,就此提出了五点优化建议:（1）完善校本课程的多元化评价机制;（2）课时安排可以根据实施情况进行相应调整;（3）教师主动学习,积极参与校本课程的开发;（4）教师对校园植物多样性可进行前期考察;（5）学校应加大对校本课程研发的投入。