随着城市化进程加快,大量农村剩余劳动力涌入城市,成为城市发展的建设者和见证人,而这些农民工的子女入学成为一大难题。公办学校难以满足全部流动儿童的入学要求,在此背景下,民工子弟学校应运而生。已有研究对民工子弟学校的合法地位、办学条件、教学与管理中存在的问题等方面进行了较为详细的探讨,而对影响流动人口子女教育质量的重要因素——教师的关注却不够。通过调查发现,民工子弟学校教师的教学生活状况令人堪忧：教师待遇不高、教师主体意识淡薄、教师的职业认同感受到质疑、教师职业幸福感不强,而这一切都关系到基础教育的质量和学生的发展,也直接影响到国家的长治久安和繁荣富强。因此搞好民工子弟教育的关键就在广大的一线教师。改变教师不合理的教学生活方式,不仅有助于提高基础教育的质量,促进学生的成长,更有助于促进教师的专业发展,提升教师的职业幸福感,使民工子弟学校的教师教学生活走向幸福境地。全文分为四个部分：第一部分,前言。概要介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究目的及意义、研究思路与方法。第二部分,教师教学生活的意蕴。对教师“教学生活是什么”进行学理性分析。探讨教师教学生活的内涵、特征、类型,以及教学生活与其他生活形态、相关概念、范畴的区别和联系。第三部分,民工子弟学校教师教学生活方式的检视。从民工子弟学校教师教学生活目的、生活方式、生活空间等不同层面对教师教学生活进行反思和批判,揭示出民工子弟学校教师教学生活方式中存在的问题,为教师教学生活方式的优化创造条件。第四部分,民工子弟学校教师教学生活方式的优化策略。教师教学生活方式优化的目在于使教师坚定对职业的认同感和体会到职业的幸福感,从而提高基础教育质量和促进学生发展。本部分重点分析教师教学生活优化的目的,教师教学生活优化的基本方式和策略等问题。