该论文将教师提问划分为输入期、调整期、反馈期三个阶段,通过进入课堂进行观察、对学生进行问卷调查(有效问卷共122份)、与这些教师及学生进行访谈等方式,调查新疆师范大学国际文化交流学院大部分汉语水平在三、四级的留学生所在班级的汉语精读课(即10名教师的精读课课堂,每名教师5节课,共10个课时,10名教师共计100课时)教师课堂提问的有效性。结合课堂观察、学生的调查问卷及与师生的访谈结果,分析得出教师有效提问的共性和个性,以及问题存在的因素。研究结果发现,中级阶段的对外汉语课堂,教师提出的参考性问题较多,会更有利于提高学生回答问题的积极性,教师提问语过于简单或复杂都会影响提问有效性和教学质量,教师提出问题后应分配好等待时间,根据学生作答情况给予学生引导,让学生独立完成正确作答更有利于提高提问有效率,对学生作答后的反馈方式也应采取鼓励、表扬等方式。同时,该论文根据上述教师提问有效性调查结果,提出了相应的参考意见及建议,希望能为中级阶段的对外汉语教师提供教学参考。