随着外语学习研究的深入，越来越多的人认识到外语学习者学习到的并不是真正的目标语，而是中介语。中介语是处于母语和目标语之间的一个语言系统，一般来讲，外语学习者的语言水平是一个不断从母语向目标语过渡的过程，而中介语系统就是他们必须经过的一个阶段。正常来说，随着学习的深入，学习者所操的语言应该越来越接近目标语，可是几乎没有任何外语学习者能够达到本族人使用本族语的水平，这是因为出现了石化现象。石化现象是指在外语学习或者二语习得中出现的不正确或不恰当的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式。或者也可将这种现象称为固化，即指将某种语言形式固定成为常用的形式。本文首先概述了国内外对于中介语石化现象的研究情况，应用了二语习得中的石化概念，以及认知和心理两方面的理论，并以Selinker和Zhaohong Han的石化研究为基础对石化现象进行进一步的探讨和分析。本文将重点放在中介语词汇石化现象上的成因上，特别针对英语专业教师表现出来的中介语词汇石化现象的原因进行分析。作为高阶外语习得者的英语专业教师同样存在不同程度的石化现象，这不仅影响了他们语言能力的进一步提高，同时也对学生产生了一定的影响。本文通过认知和心理两个方面的分析，更加深刻地剖析中介语词汇石化现象的成因，以帮助英语专业教师尽可能地避免中介语词汇石化的发生。在提高自身中介语水平的基础上，进而能够促进学生中介语的水平。　　 本文采取了观察法，问卷调查和访谈三种方法对英语专业教师的词汇发展及石化现象进行了观察，从母语负迁移，训练迁移，习得策略，交际策略，过分概括化，学习动机，态度，年龄，性格，有效输入和反馈几个方面对所采集的数据进行了分析，从中得到产生石化现象的可能原因。　　 通过分析，我们可以看到，对于广大的英语学习者来说，石化现象是不可避免的。而作为教学主导的教师在避免总结词汇发生石化的同时，也要考虑如何使这个问题在学生身上也能得到解决。