教师专业发展强调的是教师在整个专业生涯中,通过终身的专业训练,学习教育专业知识技能,逐步提高自身的从教素质,增强专业能力,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。本文教师专业发展特指的是英语教师的专业发展。本文通过问卷调查和访谈的形式,对广西崇左市的三所高中英语教师专业发展进行调查研究,旨在了解少数民族地区高中英语教师专业发展的现状,深入了解这种现状存在的原因,并提出具体实用的建议。84名来自崇左市的高中英语教师填了问卷,最后,有效问卷为64。作者选取崇左市高级中学、广西民族师范学院附属中学和龙州县高级中学三所学校中的6位英语老师参加了访谈,每个学校选2个。调查问卷是根据杨天平对教师专业发展结构的理论进行编制而成的,具有很高的信度。调查问卷包括四个维度：对现状的满意度、教师专业知识结构、内外影响因素以及教师专业发展的途径。本研究主要回答以下四个问题：(1)广西崇左市高中英语教师专业发展的总体情况如何?(2)影响广西崇左市高中英语教师专业发展的主要因素有哪些?(3)男女英语教师在专业发展方面态度有何不同?(4)促进少数民族地区英语教师专业发展的有效途径主要有哪些?经过调查和分析,得到以下结论：第一,在调查的对象中,崇左市的高中英语教师以年轻教师为主力,年龄20多岁到40岁的居多。大部分的教师学历主要是以本科为主,只有1人有硕士学位、1人有博士学位。教师们对目前自己从事英语教师都比较满意,对自身的专业发展不满意,同时对于目前的工资待遇都表现出强烈的不满意。而且,在教师专业发展知识结构中,对于专业能力和理念方面,教师们有一定的了解,但对于专业知识方面的理解比较薄弱。第二,大部分的教师认为社会因素和学校因素对教师专业发展的影响比较大。第三,男、女教师对现状的满意度、专业知识和专业理念存在一些显著性差异。在专业能力方面,男、女教师没有显示出显著性差异。第四,大部分教师认为有效提高教师专业发展的途径是反思自己的教学行为、阅读书目和观摩优质教学课堂。基于研究发现,本文提出了一些建议：第一,教师自身应该树立专业发展的意识,加强自身专业知识的学习；第二,教育管理部门应完善社会教育体制,规范学校管理制度；第三,提供多样化的有实用的在职培训；第四,改善少数民族地区的物质条件,提高教师的薪资；第五,建立一个平台以便促进男女教师互相学习,充分利用当地资源、发挥民族特色的教学环境。