伴随着新课改的进程,人教版高中新语文读本从1999年8月起动,2001年3月开始出书,到2006年8月进行修订,形成了一段自身发展的过程。根据高中语文课程标准的要求,新课程高中语文教学认为高中生课外阅读不少于300万字。对此,编者们特编写了必修的教本和读本,而且规定读本须与教科书配套使用。读本教学是课堂文本教学的有益补充,有利于学生更为深刻地理解文章主旨内涵,能够扩大学生的阅读视野,帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。教学中重视读本教学还可培养学生正确的学习方法,有利于学生情感态度和审美价值观的发展。高中语文读本的施行源自好的理念得以在实际教学中运用,读本本身是具有工具性和辅助性的。对于这点,自新课改开始以来,专家学者都是持以肯定态度。然而,现状如何呢?实际的教与学的过程中,语文读本的处境是极为尴尬的。无论教师还是学生,对教本和读本的态度天差地别。对教本爱如珍宝,教师分析面面俱到,学生阅读则滚瓜烂熟,惟恐遗漏丝毫。而对读本则弃若草芥,教师轻描淡写,学生则将它束之高阁。并且教师普遍认为教本是教学考试之本,是学生获取语文知识和技能的关键所在,读本教学则完全可由学生自主阅读学习,教师只需指导学生即可。这样,原本符合新课改理念又具备指导创新精神的高中语文读本,面对现实教学中的片面理解甚至忽视,已经发展到必须寻找解决出路的境况。历年来,大多数的研究现状和关注点都放在教学中对语文读本的运用这一问题上,也有将读本内容纳入考试范围的趋势,但这些终究是在读本以外的环境里看问题。所谓冷暖自知,除了教师学生对读本的接受之外,更重要的应是语文读本自身的编排和所突出的立足点。我认为,一本既能服务于教材的知识补充又能真正拓宽学生阅读领域,同时还能引起学生阅读兴趣的语文读本,则必须强调其文化背景,做足文化传承的功课,彰显汉语言文化的魅力。