教师评价是教育学和教育管理学研究的重要内容，尤其是教师管理研究的重要内容。在教师评价方案中，确立评价指标和评价标准居于核心地位。而评价指标体系的建立应该是动态的、与时俱进的，对已有的评价指标体系进行再评价有着需求性和必然性。 对教师评价指标体系的研究属于评价之再评价，这一领域的研究一直以来是理论探讨较多，实证的、行动的研究较少，属于薄弱环节。 理论上讲，评价之再评价，涉及到多方面的问题，内容十分广泛，应该从评价对象的选取，评价目标的确定，指标体系的设计，指标权重的分配，评价信息的收集、整理，评价结果的获得与反馈，评价结果公布后的社会效应等方面都要进行鉴定、认可和再评价。但是从现实角度看，对于某一次特定的再评价而言，不可能是一次终结的和全面的，只能对评价中的关键环节和重要问题进行检查和鉴定。从评价的各个要素看，评价的问题主要集中在指标体系上，因此，此次再评价主要是对教师评价方案指标体系的分析研究。 本研究对河南省实验小学现行教师评价方案的指标体系进行了诊断性评价。研究依据再评价的一般理论和方法，进行了文献检索与综述、问卷调查与分析、专题访谈等形式的行动研究。研究过程中，主要选取了专家、学校管理人员、教师作为被试，进行了问卷调查和专题访谈；问卷调查设计了四个维度：指标权重，指标重要性典型性，指标归属的合理性，指标增补、删减、规范表述；采用了定性和定量研究相结合的方法，运用spss软件工具进行了数据的统计分析，对开放性问卷进行了归纳整理分析，辅助进行了专题访谈。 经过综合分析，本研究对河南省实验小学原始的教师评价指标体系进行了质疑，提出了修改建议，同时对教师评价制度进行了限度讨论，为教育评价制度的再评价提供一个实证研究案例，也为各级各类学校建立评价制度，特别是教师评价指标体系的建立，提供了借鉴经验和实证研究的参照。