幼儿园建构游戏在儿童学习与发展中有重要的价值。以往对幼儿园建构游戏的研究主要是站在成人的立场和视角出发的。近年来儿童的视角成为学界关注的热点之一,儿童参与研究的呼声越来越高。本研究从儿童的视角出发,将“由外而内”的观察、理解与“由内而外”的表达相结合,从儿童的视角探索幼儿园建构游戏的全貌,为实施或者开展幼儿喜爱的建构游戏提供参考。本研究力图倾听儿童的声音,探寻幼儿喜欢的幼儿园建构游戏。在确定研究问题后,本文选取了C市S幼儿园的两个中班的幼儿作为研究参与者,采用马赛克方法作为收集资料的方法,即综合运用观察、摄影和书籍制作、旅行、儿童访谈、教师访谈收集数据资料,共获得81份观察表,299张拍摄作品,32本儿童摄影书籍,32份旅行记录,32份幼儿访谈记录和3位教师的访谈记录。观察法使用自设的《幼儿建构游戏观察表》从学习品质、社会性和情感发展、身体发展、语言和交流、数学、创造性艺术、科学、工程八个维度观察并使用SPSS22.0“由外而内”的分析建构游戏实施效果,同时通过摄影和书籍制作、旅行、儿童访谈、教师访谈“由内而外”的分析幼儿园建构游戏实施效果,将所收集的资料真实客观的转化为文字资料,用Nvivo12进行编码,经过反复推敲、提炼、总结出以下五个具体要素:建构游戏材料、建构游戏场地、建构游戏伙伴、建构游戏时间安排和建构游戏作品类别。基于对所获得的数据和资料的分析与探究,分析S园在儿童的视角下幼儿园建构游戏实施效果的影响因素,基于此提出相应的教育建议。本文的研究结果包括以下两个部分:一是“由外而内”的幼儿园建构游戏实施效果,从幼儿园建构游戏实施效果的总体特征来看,幼儿在建构游戏中的表现存在较大的个体差异,幼儿在社会性情感的表现活跃,在科学和数学的表现不活跃,男、女幼儿在建构游戏中的差异不大,在各维度上的性别差异不显著。从各个维度上的幼儿园建构游戏实施效果来看,在学习品质维度,幼儿在游戏中能主动、好奇、坚持但缺少探究和反思,性别差异不显著;在社会性情感发展维度,幼儿倾向于与其他幼儿建立关系,较少发生冲突,性别差异不显著;在身体发展维度,幼儿的大、小肌肉运动表现活跃,大肌肉运动更多,性别差异不显著;在语言和交流维度,幼儿的表达和倾听与理解表现活跃,更愿意表达,性别差异不显著;在数学维度,幼儿各项目的表现均不活跃,性别差异不显著;在创造性艺术维度,幼儿在堆积和排列项目表现活跃,男、女幼儿镶嵌项目上性别差异显著;在科学维度,幼儿在各项目的表现均不活跃,性别差异不显著;在工程维度,幼儿各项目的表现不活跃,性别差异不显著。二是“由内而外”的幼儿园建构游戏实施效果:幼儿喜欢美观、熟悉、充足的建构游戏材料,幼儿倾向于在户外进行建构游戏,幼儿更喜欢和其他幼儿玩耍,幼儿希望能有更多的时间进行建构游戏,幼儿想要参与到建构主题的拟定中,倾向于搭建房屋建筑类的作品。在分析与讨论部分,分析儿童的视角下幼儿园建构游戏实施效果的影响因素,主要包括以下两方面:一是针对“由外而内”的建构游戏实施效果分析其影响因素,幼儿个体发展水平对幼儿园建构游戏实施效果有影响,幼儿的已有经验对幼儿园建构游戏实施效果有影响,成人的权威与儿童权利的忽视对儿童主体性发挥有影响,游戏与教学之间的关系对儿童参与有影响,时间和物质资源对儿童声音的传达有影响,教师专业发展的程度对教师倾听儿童的需求有影响;二是针对“由内而外”的幼儿园建构游戏实施效果分析其影响因素,建构游戏材料的状态对幼儿材料的选择有影响,建构场地环境对幼儿愉悦的游戏体验有影响,幼儿眼中的教师角色对幼儿的伙伴选择有影响,时间安排对幼儿相关经验的获得和巩固有影响,建构主题的预设性对幼儿自主选择的发挥有影响。最后,在教育建议部分,试图从儿童的视角出发对幼儿园建构游戏实施提出些许建议。丰富幼儿游戏经验、基于儿童立场转变教师角色、促进教学游戏化的运用、提供必要的时间和物质支持、促进教师专业能力提升。